“自主探究”物理課堂教學模式初探

摘 要：作者經過實踐，結合學生自主學習，構建了“自主探究”物理課堂教學模式。文章從六個方面詳細的闡述了“自主探究”物理課堂教學模式的基本程序。文章也闡述了構建“自主探究”物理課堂教學模式重要性。

關鍵詞：合作 活動 自主

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0057-01

作為吉林省教育學會“十二五”規劃課題《在初中物理學中有效實施自主探究的策略研究》的主要參加者，我承擔了課題的研究與課堂實踐任務，經過一年多的努力探索，結合教學實際與學生自主學習的內在發展需要，初步嘗試構建了“自主探究”物理課堂教學模式。“自主探究”物理課堂教學模式主要是從創設教學情境激發學生學習興趣出發，以培養學生創新精神和實踐能力為落腳點，使學生養成善于觀察、勤于動手、樂于合作、重視分析、深入思考的學習習慣，培養學生追求新知、勇于探索和實事求是的科學態度，最終達到提高學生創新能力的目的。

“自主探究”物理課堂教學模式的基本程序是以下幾點。

1 導語激情活動

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，一堂課設計好導語致關重要，好的導語可以極大地激起學生學習的興趣、營造良好的創新氛圍，極大地調動學生學習的積極性，產生“我要學”的欲望，進而為課堂教學活動奠定良好的情感和心理基礎。導語要力爭做到啟發性、趣味性和新穎性，一般不超過3分鐘為宜。

2 目標定向活動

目標的展示一般宜放在導入課題之后。目標的認定方式有這樣幾種：（1）教師采用簡明扼要的語言結合板書清析地表述。（2）可預先制成課件演示。（3）師生當堂共同認定。目標認定要明確、準確、適度、能達成、有空間、利于培養學生的創新精神和實踐能力。課時目標要服務于單元目標，單元目標要服務于學期、年級目標。展示目標后，教師要作一定的學能指導，即對學生學習內容和學習方法的指導。其作用是激發創新意識，因為我們所說的創新意識，絕不是漫無邊際、漫無目的的空想和蠻干，而是在一定知識基礎上的積極思維的實踐活動，是一種有目的、有價值的活動。展示目標的時間一般為2min左右。

3 自主學習活動

自主學習活動是在認定教學目標和教師作出指導之后，學生自己研讀材料、認知現象，從形象思維到抽象思維的過程。自主學習過程包括三大塊，即：閱讀、思考、操作。閱讀是學生的認識活動過程，也就是從感性到理性的過程，是學生接受信息形成表象的過程。思考則是學生在閱讀基礎上由形象到抽象綜合比較的過程，而操作是學生把理性的經過綜合比較后進一步印證提出，形成自己的觀點的過程。需要注意的是自主學習活動：一要避免學生不動腦，只擺形式；二要避免學生漫無邊際不切實際地亂想；三是教師要參與到活動中，適時點播、引導學生，激發出創新靈感。教師的參與要做到三個“導”：（1）指導學生按照要求去自學，調控時間的節奏、空間的大小，注意學情的具體變化，對學生進行點撥、引導，確保完成規定的學習任務。（2）疏理學情，進行課中備課，調整課前備課，設計出最佳、最恰當的方案。（3）初中學生的心理承受能力不強，他們獨立學習的習慣尚未真正形成，課堂學習的自控能力尚弱，教師應遵循低起點、密臺階的原則，短時、多次、有層次地安排他們的自學時間。一般10～15min。

4 教師點播活動

學生在完成自主學習活動之后，教師要鼓勵學生質疑，針對學生在自主學習中顯露出的疑難問題進行講解。這里的質疑是多維的，可以生問師，師問生，生問生，也可以組與組之間相互質疑。教師的作用主要體現在：（1）明確知識掌握的科學性，肯定掌握好的，解決自學中暴露的疑難問題，對大部分學生已掌握了的內容，一律不準教。（2）引導學生把握規律和道理，學生通過自學對知識的把握和理解是直觀的、零散的，對知識的實質和規律的揭示以學生現有知識和能力一般是難以達到的，這就需要教師因時、因人、因材進行知識結構體系的升華提煉，使學生形成完整的知識體系。（3）指導學生運用知識解決問題。這一活動中教師應注意：①要善于培養學生的發散思維、反向思維、靈感思維、捕捉學生的創新靈感，適時啟動學生的創新行為。②要對學生的閱讀能力、記憶能力、理解能力、辨別能力、分析問題解決問題的能力，適時、有計劃、有層次地進行指導培養，忌就問講問，就題講題，忌胡子眉毛一把抓，忌以教師思維代替學生思維。③要善于把活動引入課堂，使學生在活動中感受知識、深化知識，真正做到寓教于樂。這一過程一般10min左右，不超過15min。

5 達標訓練活動

在學生掌握了基礎知識，解決了疑難之后，進行運用知識分析、解決問題的達標訓練，最后是反饋矯正、課堂小結。教師的作用：（1）調控時間，一般在10min左右。（2）訓練內容的設計以教師為主，也可由學生自行設計。（3）訓練要體現多樣化，強調的是學生獨立、定時、定量、快節奏。（4）教師要歸納知識回歸目標，進一步完善知識體系，促進能力的轉化，允許學生有更深層次的要求，為開展延伸學習活動做準備。

6 延伸學習活動

延伸學習活動，是結合課堂學習的有關情況和達成情況，提出課后學習要求。注意的是：（1）要設計出有趣味的能培養學生創新能力的課外自學活動。（2）決不能借此加重學生課業負擔。一般不超過20min。

“自主探究”物理課堂教學模式，適用于初中物理新授課和復習課教學。它的關鍵是牢固確立“以學生為中心”，著眼于學生自主探究，合作學習的意識培養，著重培養學生非智力因素向智力因素轉化，此教學模式的核心是“自主學習”、“教師點撥”。自主學習，就是如何發揮學生主體作用；教師點撥，就是如何充分發揮老師的主導作用，其關鍵是兩者有機的結合。而達標訓練則是解決學生目標達成障礙的有效手段，通過讓學生及時知道學習結果，老師及時知道教學效果，提高了教與學雙邊的實效性。

以上是我們還不成熟的認識和做法，在實施過程中還存在一些困難和不足。例如：由于班額大，在學生實驗過程中，對學生的管理難度大。有些實驗的器材需要量大，學校難以滿足。我們在教學過程中，有些方面做的還不到位，需要在今后的教學中不斷完善和加強。