新課程標準小學英語教學文化意識的培養解讀

摘 要：語言與文化是社會環境中一個重要的組成部分，從某種意義上說，語言是文化的一種外在表現形式，而文化則是語言的內涵，二者有著相互促進的關系。在以往的語言教育中，我們由于過多的注重語言本身的學習而忽略了對語言文化的滲透，使得很多畢業生在步入到社會后，卻無法使用外語進行交流與溝通，為此，新課程改革中，將文化意識的培養作為學生的一種能力培養目標，本文就對小學生英語教學的文化意識培養進行簡單的分析。

關鍵詞：新課程標準 小學英語 英語教學 文化意識 培養與滲透

中圖分類號：G6文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0015-01

在《英語課程標準》中，對于小學生基礎教育階段的英語教學目標進行了明確的規定，其中在教學任務中，規定了幫助學生了解世界和中西方文化的差異，為學生的健康成長打下良好的基礎的教學任務。在小學英語教學中進行文化意識的培養與滲透，能夠幫助學生更加深入的了解英語文化內涵，理解跨文化因素，了解國外的風土人情，同時，也能夠加深對本國文化的認識。與此同時，提高學生的英語交際能力，使學生在交流的過程中不斷的提高英語的運用能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。

1 小學英語課堂文化意識的缺失

1.1 顧此失彼，忽略教育的整體意義

在以往的教學活動中，我們將過多的注意力放在了語言本身的教學上，卻忽略了語言背后所承載的文化，學生在進行英語的閱讀時，也往往是逐字逐句的閱讀，很多學生在閱讀的過程中使用了大量的中文進行注釋，但是對文章的整體含義卻還是無法有效的掌握。教師在教學的過程中，面臨的主要問題并不是語言和文化的講解，而是如何將文化意識滲透到教學互動中，使文化和語言融合為一體。

1.2 機械的講解不利于整體的把握

文化滲透體現在生活和學習中的各個方面，但是在不同的國家和地區，有著不同的風土人情、不同的生活方式、不同的行為規范，這些差異的存在使得不同地區的人們在價值觀念和思維方式上也存在著較大的差異，正是這種差異造成了文化意識的差異。由于中西方文化意識的差異，我們在學習英語時往往只是通過英語的表象對其含義進行了解，甚至會產生誤解，這也是我國學生無法進行有效的英語交際的主要原因。當我們用習慣性的中國文化的思維去理解英語文化，會出現用詞不當，影響溝通。有的英語教師在教學中選擇機械性的教學方式，讓學生一遍一遍的閱讀課文，每次閱讀都設定不同的側重點，這樣則違背了整體性的規律，不利于學生對文章整體的把握。

1.3 人為對文章進行分割，只選擇考試重點進行教學

有的英語教師往往從強調語言符號這一方面的學習，注重語法和詞匯的學習，有的學生也認為英語的學習就是簡單的背課文、記生詞，實際上這種思想是人為的將英語的學習進行了分割，教師往往過于注重學生的考試成績，按照教學大綱劃定教學重點，卻忽略了學生語言能力的培養，這對于學生文化意識的培養是十分不利的。

2 英語教學中文化意識的培養與滲透

2.1 積極營造英語的學習氛圍

在小學英語教學中，教師要積極的為學生創造英語的學習氛圍，通過對西方國家的歷史地理、風土人情以及傳統風俗等多方面內容的展現，是學生了解到英語語言背后的文化氛圍和環境，使學生在這種環境潛移默化的影響下，逐漸養成文化意識。

2.2 深入挖掘教材的內涵

教材的編排依據主要是學生的年齡段和學習的特征，因此，教材是十分符合學生學習規律的，對于日常教學活動也有著一定的導向作用。尤其新課程標準下的英語教材，更增添了多處與文化意識培養的相關內容，只要教師充分利用教材，深入挖掘教材中的內涵，便能夠從中獲得有利的素材，為學生文化意識的培養與滲透提供依據。因此，教師在日常的教學活動中，可以根據不同的教學內容，進行文化意識的滲透。一方面，可以借助語言知識的傳授來滲透國外的文化意識，比如在講解衣物的單詞時，則可以利用課件總結出國外不同國家的衣物名稱，如：leather coat，leather shoes，boots，worn by Canadianin cold weather， kimono worn by Japanese women， leaveskirts by Africans，然后引導學生對照自己的衣著，如：shirt，skirt，dress，sweater等進行對比，既學到了語言知識，又了解了國外的文化；另一方面在學生語言技能的培養過程中滲透文化意識，主要指的是在學生聽、說、讀、寫的過程中對文化意識進行滲透，對于學生的技能培養進行分級要求，適當的滲透文化意識，有利于提高學生的語言技能。

2.3 巧借節日文化滲透文化意識

隨著我國改革開放的不斷深入，國與國之間的聯系日益密切，國外的商品在我國也隨處可見，國外的節日在我國也十分受歡迎。除了我國的節日之外，國外的很多節日，如圣誕節、感恩節等在我國也十分受歡迎，而這些節日也是學生們感興趣的話題，教師就可以充分利用節日這個話題，進行文化意識的滲透，幫助學生了解國外的風俗人情。如圣誕節，Christmas Day，教師可以用圣誕樹、禮品盒等物品將教室進行裝扮，學生一進入到教室就能夠感受到節日的氣氛。在這種其恩中，教室可以將圣誕節的由來、圣誕老人的傳說等故事進行滲透，同時與我國的春節進行比較，讓學生總結出其中的異同。每到節日，禮物則是必不可少的話題，談及贈送禮物時，給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反：在節日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，當面打開禮物并加以稱贊。這是由于西方人性情外露，表達感情直接，不當面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統文化中的含蓄內斂是一脈相承的。

3 結語

語言的學習要以文化的滲透為背景，因此，在英語教學中對文化意識的培養是必不可少的，尤其是小學英教學過程中，小學生對于英語語言以及其語言文化的基礎較差，想要不斷的提高小學生學習英語的能力，必須要加強對語言文化的導入，培養學生強烈的文化意識，只有這樣才能夠有效的促進學生英語交際能力的培養，實現英語教學的目標。

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