新課程背景下如何打造初中數學高效課堂

摘 要：本文就新課程背景下如何打造初中數學高效課堂教學做了說明，并且提出在實踐中怎樣才能體現合理的教學思路和恰當的教學方法。

關鍵詞：新課程 教學思路 教學方法 高效課堂

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0017-01

新課改以后，課本知識更加具體化、生活化，版式更加活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥乏味的數學知識進而變得生動、有趣，并且具有了較強的可接受性、直觀性和啟發性。也就是說，新課程給我們的教育教學帶來了新氣象，向我們的教育教學提出了新要求。同時，新課程是將原來大容量的知識進行了精挑細選，略非保重，將教學的重點放在了學生親自動手操作上來。

新課程對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，在這種情況下，我們教師的教育觀念、教學模式必須發生與之相適應的變化，同時，學生的學習方式也要發生一定的變化。我們知道，課堂是教師展示才能的主陣地，是學生“認識”老師的最好場所，也就是說，課堂是教師和學生共同活動的空間，也是學生獲取知識，提高多種能力的主要渠道和場所，有效的課堂教育教學活動，不僅僅是學生學到了多少知識，關鍵是學生能否將所學知識運用到現實生活中去，是學生的創新精神的實踐能力是否有了提高和發展，“一切為了每個學生的成長發展”是新課程發展的核心理念。同時，新課程標準提出：讓學生主動探索將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用到現實生活中去的過程。學生是學習的主人，老師是整個教學過程中的組織者、引領者、合作者。數學教學活動應以學生的發展為主體，注重學生終生學習的愿望與能力。這意味著教師在課堂教學活動中，要傾注每一位學生，使整個教學過程成為學生的一種愉悅的生活和情感的真實體驗，要在課堂上與學生融為一體。我在初中數學教學活動中已度過了十多個春秋，現以個人的教學方法結合新課程的要求淺談如何打造高效的初中學數課堂。

1 要認真做到教學三大環節

（1）認真備課。備好每一節課是上好本節課的前提。首先，在認真鉆研教材的同時，認真備學生，了解每位學生的個性差異，只有這樣才能知己知彼，百戰百勝。再次，備教法，教無定法，關鍵是得法，恰當的教法能取到事半功倍的效果。

（2）認真上課。課堂是師生活動的主陣地，做為教師，不能獨撐課堂大權，應該將主動權交給學生，使學生有時間和空間發揮自己的主觀能動性，而此時的教師應該是“戰場上的指揮官”，引導學生向本節課的重點“進軍”，最終達到讓學生掌握重點，突破難點的目的，同時，教師在講課時應緊緊圍繞精心設計的教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材，吃透學生，做到“精講多練”，不要滿堂灌。

（3）分層次布置作業。作業是學生及時掌握新課內容及查缺補漏的重要環節，因此教師須合理布置作業，讓全體學生均能及時掌握新內容，同時，部分學有余力的學生感到“吃不飽”，所以在此基礎上增加有一定難度的題目讓這部分學生去完成，只有這樣，這部分學生才會感覺到自己所學的知識還不夠，致使他們向更高的層次“進軍”。

2 要注意課堂“四慢”

（1）新知導入慢。數學知識是一環扣一環，環環緊扣，節節相聯的。新知識有承前啟后的作用，新知識是舊知識的延續和發展，又是后面所學知識的基礎，因此，新知識的導入要慢些，應該給學生留出適當的時間去回顧新舊知識的聯系，預言到所學新知識的基本內容，這樣可以使學生積極主動的獲取知識。

（2）語言節奏要慢。古人云：“文武之道，一張一弛。”優美動聽的樂曲以鮮明的節奏感來打動聽從，成功的課堂教學也應以鮮明的節奏吸引學生，充分發揮40min的教學效能，從而提高教學質量。數學來自于生活，生活離不開數學，知識應生活化、具體化，同時，結合生活中的實例解決抽象的數學問題，這樣可以使學生容易接授新知識，從而提高課堂教學效率。在講到重點、難點知識時，教師應立即將語言放慢且放重，以使引起學生的注意，進而可以體現本節課內容的難點和重點，以此為解決重點、突出難點起到難以預料的作用。

（3）課堂提問要慢。課堂提高是對重點知識的回顧和反思，不論是基礎好的學生還是困難生，對教師所提出的問題不可能馬上做出正確、完整的回答，所以，老師在提問時應根據學生對基礎知識掌握程度的不同分層提問，提出問題后應留出一定的時間讓學生去思考、回顧，若學生對提出的問題不夠理解時，老師在重復問題時要在重點字、詞或句子的地方可以放慢語速或加重，這樣才能取得較理想的效果。例如：我在教學中提出過這樣一個問題：“反比例 函數的圖象和性質與一次函數次的圖象和性質分別如何？”問題提出后，有的學生立即舉手以示知道，我沒有急于讓學生回答，而是讓他們對比思考。此時，教室里鴉雀無聲，等到大部分學生舉手后，此時，我認為時機成熟，才讓他們回答，但還是有極少數的學生回答反比例函數的性質時，是這樣說的：“當K>0時，圖像位于一，三象限，函數值隨自變量取值的增大而減少；當K<0時，圖像位于二、四象限，函數值隨自變量取值的增大而增大。”試想，如果提問后不留出適當的時間讓學生去思考，而讓學生匆匆回答效果將會如何呢？

（4）課堂小結要慢。課堂小結是對本節內容的總結及反思回顧，在小結時老師不能“草率收兵”，應是給學生充足的時間自己回顧，然后讓學生自己小結，當學生小結完畢后，老師給予適當的點評、說明、總結。

3 要將嚴與情感貫穿于教學始終

嚴字當頭，在學生心目當中嚴不是我們喜歡的老師，但不嚴的老師更不是稱職的老師。嚴要得當、嚴要適中、嚴要有度。在課堂上嚴要求，學生才能將精力集中到課堂知識的傳授中，若任其自然，部分學生會將自己的心思置于課堂之外，老師此時的講課只是一種形式，是自己的一種演講，是自己在獨自欣賞自己的“勞動成果”，這樣的課堂教學將會取得怎樣的效果呢？同時，老師的微笑可以激發學生的求知欲，在課堂上，老師對學困生的一次微笑，給他以自信，他將會成為一名陽光的學生；在課堂上，老師給不認真聽講的學生以柔和的眼神提醒，他將會在以后的課堂上認真聽講，最終成為一名品學兼優的學生。

總而言之，教學是一門藝術。教無定法，但不是無法，關鍵在于得法。只有我們教師不斷學習先進的教學理論，不斷反思自己在教學中的得失，不斷地實踐和探索，不斷的總結和開拓，合理使用教學策略，這樣學生的數學能力才能得到真正的提高和發展，才能將所學知識運用到現實生活中去，自己才能成為一個能嫻熟駕馭課堂的“駕駛員”。