促進創(chuàng)新體現(xiàn)個性

摘 要：創(chuàng)新教育是社會的需要。身為教師要想培養(yǎng)出有較強創(chuàng)新能力的新型人才，創(chuàng)新教育事在必行。而作文是實踐性很強的教學活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的極好途徑。任何一種形式的作文都是思維的表現(xiàn)。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，應該具有一定的創(chuàng)新性，同時還要有自己的個性，這在作文教學中是十分重要的。

關鍵詞：創(chuàng)新教育 個性體現(xiàn) 小學作文

中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0024-01

在小學作文教學中如何實施創(chuàng)新教育、同時，還要培養(yǎng)學生的個性寫真能力，是當前小學作文教學改革中值得深入研究和探討的問題。下面淺談我在作文教學中的認識和做法。

1 影響學生創(chuàng)新能力體現(xiàn)個性的主要因素

1.1 認為個別學生作文能力先天不足

不少語文老師認為，學生的文學細胞是與生俱來的，有的學生先天就有作文能力，有些學生就是讓李白蘇東坡坐在肚子里也是寫不好作文的，言下之意就是，作文是沒有辦法教的。給教師不重視作文教學提供了最好的借口，也扼殺了許多很可能是大器晚成的文學之才。

1.2 教學環(huán)節(jié)設置不合理，抑制學生思維

目前的教師作文課上只是講解、讀范文—— 學生列提綱、寫草稿—— 學生修改、抄寫的雙課時模式教學。遇到一個作文題目，各位教師害怕學生不理解題目的意思，無從下筆，因此，總是教師講在前、學生寫在后，殊不知，這樣一來就框架了學生的思維，把學生的思維定格在一個極小的空間內(nèi)，讓學生只能按老師的要求去完成作文，結果，學生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒有發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

1.3 走捷徑，缺少個性

有人說小學老師不重視作文教學，對于多數(shù)老師是不公正的，客觀地說，絕大多數(shù)老師不是不重視作文教學，而是不擅長甚至是害怕作文教學。但是，一份語文試卷，作文分數(shù)比例很大，老師們知道這片江山是不能放棄的，于是老師們就發(fā)現(xiàn)了一些作文教學的捷徑，比如背范文、給提綱填空等。如此教學，結果是千人一面，全班幾十個人基本上就是一篇作文。這些捷徑對提高學生作文應試有時確實有幫助，但對于學生作文發(fā)展沒有好處。沒有自己的個性，更談不上創(chuàng)新了。

面對作文教學的種種問題，歸結到一個根本點，就是將充滿人性美的最富有個性的學習和創(chuàng)新活動變成了枯燥、機械、虛假的應試訓練。失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。概言之，就是一個人的內(nèi)心世界。不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。而創(chuàng)新讓我們的創(chuàng)作欲望有了新的空間，對知識的求新有了更高的熱情，它能讓我們對生活更有激情，更能體會到生存的價值。那么，教師應當如何去強化小學生作文的個性指導呢？

2 如何在作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、體現(xiàn)個性

2.1 讓學生敞開心扉，展示真實的自我

我認為，首先要鼓勵學生反映個性化的生活經(jīng)歷。小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該拋棄舊觀念，樹立新的作文教學觀。葉圣陶曾提出：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”。我們必須教會他們講真話，引導他們大膽抒寫心聲，盡情敞開心扉，寫出真情實感。因為每個孩子本來就有著獨特的個性，就像每個孩子都有獨特的外貌一樣。小學生年齡雖小，但他們內(nèi)心世界的豐富不亞于成人。應當說，每個兒童的精神世界都是一本獨特、耐讀而又不易讀懂的書，需要教師用智慧和理性去理解。如能這樣做，小學生的作文就不難抒發(fā)個性、自由表達。

2.2 讓作文走向真實的生活，激發(fā)個性語言

每次寫作文學生總是硬著頭皮去完成。其實是缺少觀察生活的習慣。教師不妨可以帶領學生走出教室，走向自然，把聽到的、看到的、感悟到的及時寫下來。我曾讓學生寫一篇《春天的景色》，可是效果卻不佳，后來我把學生帶到校園里尋找春天，然后讓他們描述看到的和想到的，自由訴說，促進兒童語言的個性發(fā)展。因為習作是用童眼看世界，用童心感受世界，用童語去表達世界，不強求語言的技巧，無論是活潑靈巧的語言還是淳樸通俗的話語都是自然美好的。這樣下來學生們寫出了好多篇令人滿意的作文。而實踐活動更是學生喜愛的活動形式，應該讓學生在實踐過程中豐富作文的素材。要重視指導學生學會觀察生活的方法，學生養(yǎng)成了觀察生活的習慣，就不會害怕寫作文了。

2.3 創(chuàng)設情景激發(fā)興趣，抒發(fā)個性美

興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。強烈的興趣是靠學生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。因此，在作文教學中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生海闊天空，自由想象，根據(jù)自己的思路寫出文章。

首先，在作文教學中要創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度的活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流，營造出一種安全心理氛圍。

其次，在作文教學中要善于創(chuàng)設一個特定環(huán)境或事件，鼓勵學生自由想象，獨立思考，寫出自己的真實情感。興趣的自我感受是以情感體驗為核心的審美活動。作文應當是學生心靈自我感受的自由表達，這種表達無疑會充滿個性化的審美審美情感。對小學生作文不能過分強調(diào)“文以載道”的要求，只要寫出自己的風格就行。

2.4 采取激勵措施、提倡使用個性化的表現(xiàn)手法

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”讓學生放手寫我心，并給予成功激勵，拓寬獲取成功體驗的途徑。比如，開辟習作園地，學生想寫就寫，想評就評，作品想貼就貼；組織學生向報刊雜志廣播電臺投稿；參與各類作文競賽；編訂班級優(yōu)秀作文選或鼓勵學生編訂自己的習作集；師生間通信交流溝通等等，樹立“重在參與”意識，通過多種實踐，摘取成功的果實，獲得成功體驗。

作為教師，不僅要注意拔尖的個體，還要注意非拔尖的群體，不僅要肯定一篇文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并適時給于褒揚，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，倘若不從學生的實際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風格，那就會小看甚至無視學生的創(chuàng)造性勞動成果，嚴重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時也可以編印刊物、成立文學社、建立學生論壇等方式，讓學生發(fā)表自己的文章，交流自己的思想，學習他人經(jīng)驗，借助這些平臺，通過鼓勵學生自由想象，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，更能夠創(chuàng)出新成果。

2.5 鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生個性創(chuàng)新

在作文教學中，教師要注重鼓勵學生多提問題，發(fā)表自己的獨特見解。對勇于發(fā)表不同于權威、書本和老師觀點和見解的學生，教師都要給予熱情的鼓勵，保護其質(zhì)疑的積極性。同時，教師要全面正確的做出解答。激勵學生個性創(chuàng)新。

當前，盡管學生承受著沉重的課業(yè)負擔和心理壓力，但畢竟處于人生的花季，他們的生活雖然相對單調(diào)緊張，但校園活動、師生交流和社會影響總能給以調(diào)節(jié)和改變，因此，教師在教學過程中要有意識、有計劃的引導學生觀察自然，讓學生“真實、真切、真誠、真摯的去關注、感受和體察生活。”

參考文獻

[1] 張化萬.讀懂兒童搞好活動促進表達[Z].