有效進行語篇教學的方法

摘 要：在新課程標準下的小學英語教學中，語篇教學是小學高年級英語教學的一個重點難點，它注重對交際能力的培養，有助于學生英語綜合語言運用能力的形成和培養。針對目前小學語篇教學的現狀，本文簡單闡述了小學語篇教學的意義、基本方法和有效途徑。

關鍵詞：小學英語 語篇 有效 教學三部曲

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0064-01

1 小學英語語篇教學的意義

語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。通過語篇，學生吸收語言知識點，了解國外文化，模擬和擴充語篇語言結構進行實際交流。進入小學高年級階段，語篇教學已經是小學日常英語教學的基本模式。因此，在小學英語課堂中，探討語篇教學，對學生的語言運用能力和綜合能力的培養是很有意義的。下面我根據自己十幾年的教學經歷和學習談談我的粗淺之見。

2 語篇閱讀教學中存在的問題

（1）重視對知識能力的傳授，輕視對閱讀理解能力的培養。在課堂上老師深怕學生看不明白，便盡可能幫助學生掃清一切學習障礙。在老師長期的“呵護”下，學生漸漸喪失了思考的能力，一遇到生詞較多的課外閱讀材料就慌了神，無從下手。

（2）忽視對一些閱讀技能方面的指導、訓練。如根據上下文猜詞的能力、迅速瀏覽文章尋找關鍵信息的訓練等。

（3）缺乏對學生閱讀視野的擴展。英語閱讀教學始終圍繞教材中的課文轉個不停，就文章而學文章，沒有適當的拓展。長期下來，學生的知識面十分狹隘，理解能力比較片面，不利于學生語言學習技能的提高。

3 有效進行語篇教學的方法

3.1 要讓學生有目的的讀

小學五六年級英語課本中的閱讀文章，有很多類型：對話、短文、故事、日常生活情景等。教師要根據具體情況設計出一些相應的問題，讓學生每次帶著問題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過之后要及時檢查閱讀的效果。

3.2 要篇段結合，把握整體

在語篇教學中，我們應該淡化詞匯和句型的重點訓練，將重點放在學生對文本的閱讀和理解上。在教學中首先要讓學生從整體上感知文章，然后可以分段進行處理，最后最好又回到整體上來，看學生是否真正理解文章。

3.3 要注重學習策略的培養

教師在教學設計中既要讓學生了解學習任務，更重要的是知道怎么去閱讀，從而養成良好的閱讀習慣，為以后的學習打好的基礎。

3.4 要注重活動設計的有效性

老師在閱讀教學中可以根據一定的語境和情景設計一些活動。如：act，TVnews，freetalk，groupwork等等，從而調動學生的學習積極性，提高閱讀效果。

3.5 要聽說讀寫有機結合

眾所周知，聽說讀寫是緊密聯系的。要提高小學生的英語閱讀能力，只有將聽說讀寫有機的結合起來，才能不斷提高小學生的語言綜合運用能力。

4 語篇教學三部曲

4.1 閱讀前—— 擴充背景知識，走進文本

（1）利用課文插圖，展開合理想象。

（2）巧用師生對話，擴充背景知識。

（3）創設豐富多彩的生活化的課外學習氛圍。

（4）鼓勵平時積累，了解異國文化。

實踐證明：如果語篇涉及學生熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙。可見，文化背景知識在閱讀中起著相當重要的作用。因此，在閱讀前給學生擴充相應的背景知識是閱讀理解能力提高的關鍵之一。

4.2 閱讀中—— 循序漸進，活學活用教材

小學生對事物的感知并非十分準確，他們認識事物常常膚淺、粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本質特性。他們對語篇的理解往往也是如此。因此，閱讀教學的要求應遵循以教師為主導、學生為主體的原則，根據小學生的特點和語言發展的規律，循序漸進地進行。

（1）導讀：讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，這既有助于理解課文的大概內容，又有助于培養學生自主學習的能力；同時可以培養其快速捕捉關鍵信息的能力，不斷激發學生閱讀的興趣。

（2）精讀：強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵。為此，閱讀任務的設計必不可缺。

以任務促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。此時教師可以采取以下幾種方式：①回答出幾個與課文相關的小問題；②根據上下文猜猜幾個生詞的意思；③閱讀完成填空；④閱讀完成選擇；⑤閱讀判斷對錯等都是可行的任務。

（3）活讀：在精讀課文后，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現課文的內容.在教授篇幅較長的課文時，可利用關鍵詞、關鍵字加圖片進行分段、分節或整體對課文復述，從而把課文讀活，提高學生語言綜合運用能力。

4.3 閱讀后—— 課外擴展，培養學生的英語交際能力

新英語課程標準的最大亮點是人文性與工具性的統一。引導學生用英語交際，用英語做事情是英語教學的一個主要目標。課內幾十分鐘的學習與“表現”，對于大多數學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了學習的內在需求。教師要讓學生嘗試閱讀一些英語課外讀物，使學生樂于接受外國文化，提高自己的文化素養，從而增強國家意識。這有利于更好地激發學生用英語與人交際的欲望，增強他們交際的信心和膽量。同時，教師應鼓勵學生走出校門，在“麥當勞、肯德基”快餐廳，公園、商場等外國游人進出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學生喜不自禁，從而提高學生的英語交際能力和綜合運用能力。

總之，小學英語語篇教學要從小學生的心理和生理的特點出發，遵循語言學習的規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種教學活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交際能力的目的。只有這樣，我們的小學英語教學才能達到真正意義上的有效。