“破窗理論”在高三階段的反向運用

摘 要：針對高三階段學生的心理特點，為防止消極情緒在學生中產生、蔓延，本文創(chuàng)造性地提出反向運用“破窗理論”。即在高三階段的前期、中期、后期，通過教學活動和心里暗示的干預，使學生在心里上形成“三扇窗戶”，逐漸培養(yǎng)積極向上、勇?lián)熑巍酚^應對的心理，并在群體中蔓延。從而為學生備考、應考打造良好的心理環(huán)境，為學生考取好成績、實現人生目標打好堅實的基礎。

關鍵詞：破窗理論 高三 反向運用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0085-02

1 “破窗理論”

破窗理論，也稱破窗謬論，源于一個叫黑茲利特的學者在一本小冊子中的一個譬喻（也有人認為這一理論是19世紀法國經濟學家巴斯夏作為批評的靶子而總結出來的）。黑茲利特說，假如小孩打破了窗戶，必將導致破窗的主人更換玻璃，這樣就會使安裝玻璃和生產玻璃的人開工，從而推動社會就業(yè)。

而美國心理學家詹巴斗就此曾進行過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)。其中一輛原封不動地停放在帕羅阿爾托的中產階級社區(qū)；而另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)。結果，停放在中產街區(qū)的那一輛，過了一個星期還完好無損；而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，詹巴斗又把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃，結果剛過了幾小時，這輛汽車就不見了。

以這項試驗為基礎，美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林提出了破窗理論。他們認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。

破窗的出現，助長了人們的幾種心理：

頹喪心理。壞了的東西沒人修，公家的東西沒人管，很多人對社會的信任度就會隨之而降低。

棄舊心理。既然已破廢，既然沒人管，那就隨它去吧。

從眾心理。法是大家的法，律是大家的律。別人能夠走，我就可以走；人能夠拿，我就可以拿。

投機心理。投機是人的劣根性之一，尤其是看到有機可乘或者投機者占到便宜的時候。

2 高三階段學生的心理特質

與上述理論相似，高三階段學生長時間集中備考，由于每個學生的成績不同、心理不同、家庭環(huán)境不同，如果沒有適當正確的心理干預，久而久之會自動產生如下幾種心理。

2.1 信心型

這部分學生思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，方法科學，學習能力臺，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。

2.2 迷茫型

這部分學生思想上渴望升入理想的大學，但由于基礎不扎實，學習方法不當，成績經常波動，從而導致思想不穩(wěn)，當成績停滯不前或下降時，比較消極，自感考大學的難，對前途感到迷茫。

2.3 放棄型

這部分學生基礎太差，或者雖經努力，但成績沒有進步，或者學科發(fā)展很不平衡，思想進入“升學沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至在最關鍵的時候自暴自棄。

3 “破窗理論”的反向運用

3.1 理論基礎

而根據前述的“破窗理論”，環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性。如果具有迷茫和放棄心理的學生存在，就是在傳遞著一種信息。這種信息會導致這種心理的無限擴展，甚至會影響到信心型的學生，從而影響到整個高三的備考工作。

筆者根據數十年的教學管理經驗，結合“破窗理論”提出“破窗理論”的反向應用。即通過教學活動和心里暗示的干預，在學生群體中樹立“三扇窗戶”。分別是前期的進入高三階段的高考備戰(zhàn)動員會，中期的倒計時牌進入班級、重要知識點掛在走廊、感動中國節(jié)目的再討論活動，以及后期的畢業(yè)典禮活動。隨著這些教學活動的逐漸展開，使得學生不斷推開“三扇窗戶”，并逐漸形成以下幾種心理。

積極向上的心理：正視高三階段的學習生活，認真體驗人生的這一特殊階段，積極面對所遇到的挫折與困難，不斷磨練自己的意志品質。

勇?lián)熑蔚男睦恚后w會一個人的社會價值，將學生視為自己的職業(yè)，承擔為人子女應盡的義務與責任，明確人生階段性目標。

樂觀應對的心理：做好最后一考的心理準備，不焦躁、不懈怠，樂觀地進入最后的戰(zhàn)場，正常發(fā)揮出平時積累的知識。

3.2 高三前期

進入高三，意味著高中三年乃至人生中最為關鍵一年的開始。其實不用家長和老師刻意強調，這一時期的學生自然會形成上述三種心理特質。為了使絕大多數學生能夠走出迷茫，不放棄，增加信心，這時就要樹立第一扇“窗戶”。即通過舉辦全年級組的動員大會，使得高三學生不論成績如何，能夠統(tǒng)一思想，積極面對人生這一重大挑戰(zhàn)。

動員大會不能流于形式，也要避免傳統(tǒng)的說教模式，而是要站在學生的角度，自下而上的分析高三這一年學生們可能遇到的各種各樣的問題。最大程度地激起廣大學生的共鳴，告訴同學們這一階段的迷茫、放棄等煩躁心理是正常的，我們要積極面對。這種巨大壓力的人生體驗是難得的經歷，也是每個人證明自己的機會。無論最后結果怎樣，如果不敢積極向上的應對，那已然是個失敗者。要讓學生堅信風雨過后的彩虹，相信這種經歷是成長的記憶，是能力的增加。高考成績僅僅是個結果，最重要的是享受這一過程。

通過這樣的動員，使得學生能夠注意當下的努力，從而減緩壓力。最終在整個群體里形成一種積極向上的氛圍，成功塑造第一扇“窗戶”。

3.3 高三中期

經過前期的努力，為不同層次、不同心理的學生設立相應的目標。即讓學生看到希望，又不把目標設置的超出他們的能力。但經過一段時間的學習備考，學生難免會出現反復，迷茫和放棄的情緒可能會重現。這時候就要樹立第二扇“窗戶”，即適時將高考倒計時的牌子放置在班級醒目位置，各學科重點知識放置在年級組的公共區(qū)域，以及充分利用“感動中國”節(jié)目的評選和播出，樹立學生的責任感。

在距離高考200天左右的日子，讓學生們自己將倒計時牌掛上各班級醒目位置。提醒學生們要再接再厲，并暗示再努力一定的天數即可完成這一階段的枯燥學習，給學生們以希望。將各學科重要知識點放置在年級組的公共區(qū)域，并不僅僅希望大家在休息時也全心全意的背誦考點，而是營造全力備考的學習氛圍。每年農歷新年后的“感動中國”節(jié)目，剛好在高考還剩下100天左右的時間。其中感人的故事，頒獎語的措辭都是很好的勵志教材。以此激發(fā)學生們?yōu)槿俗优呢熑胃校浞终{動大家的積極性，用于承擔高三課業(yè)的繁重與壓力。

通過一系列的工作，使學生在備考中期可能出現情緒波動的時候，能夠更加清晰地認識到自己的責任所在。最終在學生中間達成勇于承擔責任的共識，形成第二扇“窗戶”。

3.4 高三后期

根據筆者多年來的教學管理經驗，到了高三后期，學生的情緒管理更為重要。絕大多數知識點還是依靠前期、中期的積累，這個時期主要是鞏固和靈活運用前兩個階段積累的知識。如果能夠在學生進入考場前，給予他們信心，使其能夠正常發(fā)揮備考水平成為這一時期的關鍵。

這就需要利用畢業(yè)典禮這一儀式，讓學生們感受到已經享受了整個備考過程。體驗這種備考經歷是重要的，每個人都已經成功了，最后的結果只要放松心態(tài)、樂觀面對也必定會如愿。要讓學生們感謝學校及老師三年來的培養(yǎng)，感激父母親數年來的養(yǎng)育，最后這一考既是回饋母校、父母親的最好方式，也是在人生舞臺上與全省、全國同齡人的一場精彩競爭。

通過學生們高中三年最后一個重大儀式，使得學生們能夠放下考試的壓力。樂觀面對最后幾個小時的考試，將其看作展示自我的舞臺，形成第三扇“窗戶”。

4 結論

高三一年的時間，可能是在現行體制下，絕大數學生人生當中最為重要的一年。也就是因為它重要，所以正直豆蔻年華的學生們的情緒波動巨大。筆者在教學管理工作中通對“破窗理論”的反向運用，在高三的前期、中期、后期分別建立三扇“窗戶”，在學生群里中形成積極向上、勇?lián)熑巍酚^應對的心理，用來反向避免高三學生普遍的迷茫、放棄心理。以備考過程為導向，以三扇“窗戶”為工具，為學生的備考建設良好的心理環(huán)境，從而為學生取得良好成績、實現人生目標打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 龍吻.世界上最神奇的30個經典定律[M].北京：朝華出版社，2009.

[2] 周彬.“破窗理論”在高中生管理中的應用[J].素質教育論壇，2009（2）.

[3] 王彥芳.“破窗理論”對學校管理的啟示[J].河北教育：綜合版，2006（4）.

[4] 盧世國.“破窗理論”與教育管理[J].學校管理，2003（1）.

[5] 黃蔭濤.“破窗理論”在教育教學中的應用[J].安徽教育，2003（19）.

[6] 秦小萍.“破窗理論”的哲理賞析[J].中學政治教學參考，2008（12）.

[7] 劉麗華.“破窗理論”在護理教育中的應用[J].河北醫(yī)藥，2009，7（13）：31.

[8] 殷永正，苗菁.活用“破窗理論”抓好職工法制教育[J].經濟師，2010（7）.

[9] 佟琳.實驗室管理中的“破窗理論”與“護花原理”[J].教學儀器與實驗：高中版，2006（11）：22.

[10] 熊彩云.“破窗理論”與班級管理[J].考試周刊，2007（5）.

[11] 王革，楊靜，王軼.從“破窗理論”談構建高校英語和諧課堂[J].中國校外教育，2009（S1）.

[12] 肖杰.破窗理論在媒介傳播中的體現[J].甘肅科技縱橫，2011（5）.

[13] 王開朝.由“破窗理論”想到的[J].金融博覽，2006（4）.

[14] 管理科學著名定律連載之（3）破窗理論[J].施工企業(yè)管理，2008（9）.

[15] 劉新仁.“破窗理論”[J].刊授黨校，2008（9）.

[16] 愚頑.破窗理論[J].科學大觀園，2002（5）.

[17] 林盛發(fā).“破窗理論”與藥品監(jiān)管[J].中國食品藥品監(jiān)管，2006（9）.

[18] 魏興廣.“破窗理論”的延伸[J].中國質量技術監(jiān)督，2006（11）.

[19] 陳光旨.主客體管理的道德與破窗現象[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2004（4）.

[20] 王兵.破窗理論與會計危機[J].江淮論壇，2003（4）.

[21] 高鴻.破窗理論與企業(yè)信用建設[J].北方經濟，2003（12）.

[22] 聞敏.“破窗理論”對組織管理者的啟示[J].科學咨詢（決策管理），2007（8）.