新時期高中地理案例教學的創新

摘 要：案例教學是新時期地理學科最重要的教學方法之一，在高中地理教學中占有重要的地位。案例教學可以很好的將理論和實踐有機的結合起來，對提高學生的自主學習能力和創新能力有很大的益處，同時對教師在新課程的標準下進行教學創新和改革也有非常重要的好處。下面就高中地理案例教學的創新進行一些簡單的討論。

關鍵詞：高中地理 案例教學 創新

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0096-01

1 案例教學的背景和定義

1.1 背景

案例教學是由美國哈佛大學法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創的，后經哈佛大學企業管理研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界各地，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。

1.2 定義

案例教學是在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究，鍛煉能力的方法。這里的案例是指教師在教育實踐中，收集的典型事件、人物或者人物和事件的有機結合體，在案例教學中，學生可以通過自己的思考或者別人的思考來拓寬自己的視野，豐富自己的知識。

2 案例教學的優點

2.1 能夠拉近師生間的距離

在傳統的高中地理教學中，教師都是按照考試大綱給學生上課，照著課本照本宣科，只知道一味的給學生灌輸知識，學生和教師是單方面的交流和溝通。教學不管學生聽不聽的懂，有沒有興趣聽，學生也不管老師教的好不好，有沒有新意，課堂上死氣沉沉，學生和教師沒有一點互動，一節課下來最多提幾個問題，課堂上缺乏互動，教師和學生的距離就越來越遠。但在新課程的案例教學中就不同了，教師選好案例，交給同學們去討論，每個同學都參與進來，和老師一起討論案例中的問題，老師可以指導學生，學生對老師的答案不滿意的可以反駁，在這種不斷討論的環境下，就會不知不覺的拉近了學生和教師的距離。

2.2 有利于提高教師素質

案例教學的引進和應用，對教師教學也是一個挑戰。在傳統的地理教學中，教師只要按照考試大綱給學生照本宣科就可以了，把一些要考試的重點講解給學生聽就可以了，但現在在案例教學中，這套教學方法就行不同了，每個案例教學里都會有很多問題，其中不乏有些問題有難度，還有在案例教學這種開放式的環境下，學生可以自由提問和發言，對學生提出的一些難題，教師都應該在課前準備好，不僅要學會說服自己，更要去學會說服學生，正是在這種高要求下，每個教師都會認真備課，不斷學習新的知識，以更高的標準來要求自己，從而提高了教師素質。

2.3 培養學生的創新精神，提高學生的創新能力

在新課程的案例教學中，學生在老師選好的案例中，在開放式的課堂環境中自由提問和發言，不用像在傳統的課堂教學中那么拘謹了，也不用擔心自己提出的問題和答案不好而被同學嘲笑，學生有更大的自由發揮空間，更多的信息傳輸、情感交流和意向溝通，從而有利于形成一個開放、和諧的教學環境，在這種教學環境中，學生可以盡情的去提問和討論，不管提出的問題和想法多么稀奇古怪，都會得到討論，而不會被嘲笑，在案例教學中就是要鼓勵學生創新和多提問，多想一些問題，鼓勵學生自由發揮，通過學生主動學習獨立思考并在實踐中利用地理知識，研究解決實際問題，培養學生的創新精神和能力。

3 地理案例教學的創新

3.1 教師要具有創新意識

地理新課程要求培養現代公民的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，提高學生的地理思維和創新能力，同時教師又是案例教學的執行者和實踐者，因此，高中地理教學要有創新意識，要做一名創新科研型教師。教學的創新在于教師對教學中的問題和困惑的研究和思考，當教師在案例教學中發現了問題，產生了困惑，不應該置之不理，應該本著一顆做學問的心，不斷研究和思考，總結教學得失成敗，撰寫教學案例，在一次次的案例教學中，不斷的總結經驗教訓，調整教學策略，尋求最佳教學方法，爭取在案例教學中一次比一次做的好。如在以前的地理教材中，由于是為了高考，所以傳統的教材結構清晰明了，重大突出，教師只要按照大綱和教材要求，進行照本宣科的講解知識點，就可以完成教學任務，考出好成績，但在新課程的要求下，教學教材改了，書本上的知識點少了，去而代之的是大量的思考題和學生活動，這就給教師出了很大的難題？按照教材給學生講課吧，但教材的知識點又少，學生學不到什么知識，反過來，不按課本教材講吧，讓學生自己思考和活動，又怕學生學不到知識，考不出好成績，影響自己的教學成績。面對這些問題和困惑時，就是考驗教師創新意識的時候了。這個時候，教師應該積極進行教學實驗，從教學的創新設計和教學創新活動的組織及調控開始進行教學實驗，在教學實驗中不斷總結教訓和經驗，反復的探索、思考和創新，從而解決一個又一個教學難題。

3.2 教學方法創新，注重實效

案例教學是一種新型的教學方法，不同于傳統的教學方法，不在是單方面的灌輸知識的教學，但案例教學更注重教學方法的創新。因此，想要案例教學取得比較好的教學成果，教師在案例教學中一定要非常重視教學方法的創新。教學方法的創新主要體現在下面兩個方面：第一，教學方法的創新應該注意重視課堂情境。案例教學取得好的教學成果的一個重要方面是要有一個好的課堂情境。如在講解地質災害時，在地質災害產生的原因、過程和危害中可以分別展示一幅幅地質災害的照片。引發學生思考，激發學生興趣，讓學生自己總結其中的原因和影響，再找出預防的措施，在這樣的教學情境下，不僅生動有趣，更可以加深了學生的記憶和理解，從而更容易的掌握所學的知識；第二，教學方法的創新應該注重學生的主體性和個性化發展。在案例教學中，教師應該要讓學生自由的發言，每個學生都有自己的想法和見解，教師應該鼓勵學生說出自己的想法和觀點，不應該去扼殺，讓學生覺得自己是學習的主體，是學習的主人。在教學中還要允許學生個性化發展，使學生形成獨立自主的個性。在案例教學中，教師對教學方法的不斷創新，不僅有利于教師自己可以取得豐碩的教學成果，更可以促進學生地理思維能力的形成，提高學生在地理學習中的分析、歸納、和綜合思維的能力。

4 結語

在新時期，案例教學對高中地理的教學有著重要的作用，而案例教學的創新則影響著案例教學能否快速、平穩發展。在高中地理的案例教學中，教師一定要有創新意識，激發學生學生興趣，注重培養學生的創新能力和地理思維能力。只有了創新，才能把我國高中地理案例教學水平推向一個新的高度。

參考文獻

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