淺議初中作文有效性教學策略

摘 要：初中生寫作能力低下，是普遍存在的問題與現象，隨著我國教育體制的不斷改革與新課標的推出，傳統的作文教學思路已經無法引導學生去尋求正確的寫作思路，提升學生的寫作興趣。本文，通過對目前初中作文教育中存在的問題與不足展開討論，提出了有關初中作文有效性教學的相關策略，希望對于培養學生作文興趣，提高學生寫作水平具有一定的啟示性作用。

關鍵詞：初中作文 有效性教學 問題 策略

中圖分類號：G6文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0105-01

初中作文教學，是初中語文教育教育中的重要組成部分，是體現學生語文綜合水平的關鍵，是學生邏輯表達能力的體現。但是就目前初中作文教育來說，閱讀量的偏少，不正確的作文教育方式，導致了初中生寫作能力的低下，學生寫作興趣的缺乏，大多學生呈現出害怕寫作文的心理，對于作文寫作，常常抱有敷衍了事的態度，寫作內容空洞乏物，脫離生活，沒有真情實感的流露。

初中語文作文是初中相關考試中的重要內容，也是反應學生語言能力水平的重要途徑，因此，語文作文教學對于學生的成長具有非常重要的意義，因此，必須加強初中語文作文的有效性教育，培養學生語文寫作的興趣，培養他們自覺的寫作意識，讓他們樂于寫作。

1 提高語文作文素材的積累

作文素材的積累，對于學生寫作水平的提高具有非常大的影響，因此，在日常寫作過程中，老師不僅要重視“寫”，還要重視“讀”。

1.1 趣味性閱讀

讀書，多讀有用的文章和典故，對于學生語文作品能力的提高是非常有幫助的，但是，對于初中學生來說，閱讀也是一件非常頭疼的事情，語言雖然具有藝術美，值得學生的鑒賞，如何培養學生的文學閱讀，提高他們的素材積累，也是一件非常頭痛的事情。

趣味性閱讀，就是應該從學生的興趣入手。優秀文章學生并不一定能夠一定感興趣，但我們可以先從學生感興趣的文章入手，進行慢慢的引導，培養學生的閱讀興趣，然后再延伸至有關作文寫作的廣泛性閱讀。首先，老師應該在每周的語文作文課堂上抽出一定的時間來用以安排學生進行文章的閱讀，而內容由學生們自己定，以學生的要求為主，待下課前，老師可以要求學生對所閱讀的文章內容進行概括和總結，對概括全面的學生要多加鼓勵，并告訴學生語文閱讀的重要性，慢慢提升學生對有利于作文寫作的文章延伸。這樣，既體現出語文教育的人性化，又能夠慢慢培養學生正確的閱讀方向，從而促進語文作文寫作水平的提高，是非常有意義的。

老師可以根據實際情況，帶領學生前往校圖書館或者校計算機室，起初可不給學生規定任何要求，讓他們去尋求自己感興趣的圖書，科普類、詩歌類、文學傳記都可以，臨下課前10分鐘，隨即抽取學生現場總結和概括當堂課所閱讀文章的大意和內容，提高學生的語言組織能力，并予以鼓勵和表揚，待此后的作文閱讀時間內，慢慢要求學生閱讀有關于作文內容的書籍和資料，并同樣要求學生現場概括和總結文章內容，這樣即能夠使閱讀課有針對性，又不會使學生感覺到明顯的約束感，且培養了學生的語言組織能力，體現了閱讀課的真正目的。

1.2 文章外的素材積累

對于文章作文的寫作而言，不僅僅可以通過閱讀典故和優秀文章作品來提高寫作能力，學生通過課外知識的積累，舒發自己的心情感受，都能夠成為篇好的文章。好文章不是語言優美，辭藻華麗，更重要的是帶有真情實感，呈現出自己的內心世界。因此，老師可以經常帶領學生前往戶外，體味陽關明媚的春日，感受溫暖拂面的微風，同繽紛繁盛的花兒做伴，欣賞花鳥魚蟲的萬千世界。在這種魅力的情景之中，有利于激發學生的熱情，通過這些新鮮的自然素材，寫出來的作文，才能夠真正流露出學生的真情實感，利于作文水平的提高。

1.3 注意生活中的寫作積累

文章同樣來源于生活，老師應該讓學生深入生活，讓作文去記錄生活中的點滴，讓作文中蘊藏學生的內心世界，才能創造出真正鮮活且富有生命力的作品。在日常教學過程當中，老師要注意培養學生正確的價值取向，帶領學生走出課堂，讓學生多接觸社會，多接觸生活，關注社會現實，關注社會熱點問題，讓學生大膽的寫作，讓學生表達出他們的內心所想，拓展學生的社會視野的同時，培養積極思考問題的習慣和語文寫作的技巧，提高對社會的認識能力。

2 培養學生的創新能力

老師需要培養學生的創新能力，只有這樣，學生才能夠通過作文寫作來反映自己的真實內心世界，反映自己的真情實感，抒發自己的寫作靈感，宣泄自己的感情。創新能力需要引導和培養，比如進行語文作文寫作之前，可以讓學生去聆聽一段優美的樂曲，閉上雙眼，去提提感味，體想象音樂所描繪的畫卷，這樣的教學方式，能夠敞開學生的心扉，讓學生在作文寫作中無拘無束、無羈無絆，寫出個性鮮明突出、感情自然真摯的優秀文章來。

例如，在《這里很美》這堂作文課上，老師應該合理的借助教學工具，播放優美的景物圖片，花鳥魚蟲，一切能夠深入學生內心的圖畫，讓學生去感受美麗的自然風光，引起學生內心的共鳴。同時，在欣賞圖片的同時，播放非常有感染力的背景音樂，如《故鄉的原風景》，兩者配合，能夠給學生身臨其境的感覺，這樣，對于學生的創作來說將非常有效果，學生所創作的文章也定會充滿了自己內心所想，讓文章更加有價值、有意義。

3 充分利用互評作文，提高學生的語言審美能力

對于語文作文的批改和評價，一般都是由語文老師自己來完成，但這樣的評價方式并不能讓學生參與其中，也不能真正了解自己行文的真正問題所在。因此，老師應該一改普通作文批改和評價方法，讓學生之間進行作文互評，以培養學生的語言審美能力。開展作文互評，能夠使得學生成為語文作文的評價老師，通過對同學作文的評價修改，提高學生的作文積極性，培養學生認真的學習態度，并且能夠讓學生深刻的認識自己。同時，通過對他們文章的修改，學生能夠找到自己寫作的缺點和問題，從而能夠達到提升學生的寫作能力的目的。

4 結語

初中作文寫作，對于學生的邏輯表達能力的提升具有非常重要的意義。作文，就是表達作者思想見解的一種文章形式，對于初中生而言，更應該從作文寫作的實際意義出發，使文章帶有真情實感，表達出自己的內心想法，而不要應付教育考試，作為語文老師，應該以正確的教育方法對學生進行作文寫作技巧的引導，從而使初中作文不再成為困擾學生的一道難題。

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