論如何培養小學學生的數學思維

摘 要：思維活動是當前教學研究的基礎，是培養學生主觀能動性的主要措施和手段。數學思維能力是培養和提高當前學生數學學習和數學教學結構的核心，更是發展數學教育中的核心手段和根本的指導意義。目前，培養學生的數學思維能力是小學數學教學中的一項基本任務。是在教學的過程中發揮教師的指導能力，增強學生的注意力，提高其思考能力和自我想象力。在當前教學的過程中是采用相應的信息技術手段和數學教學交叉體驗方式進行思考和探索的過程，本文就當前如何培養小學學生數學思維的方法進行探討。

關鍵詞：小學教育 數學教育 數學思維 培養方式

中圖分類號：G62文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0110-01

數學思維是“人腦和數學對象相互作用并按照一般的思維規律認識數學規律的過程”。是當前教學的過程中為了培養學生主管能動性和自我創造力的主要手段和方式，是一種理性化的高級心理活動，在教學的過程中，是利用客觀的思維手段和分析方法進行對學生思維活動培養的過程。數學思維的研究是與思維客體，是在數學教學的過程中，其教學方式和教學內容進行影像和完善的過程。由于數學的嚴謹、抽象及應用的日益廣泛等顯著特征，使得數學思維在應用的過程中是利用相應的分析措施來提高學生思維的培養能力和學生學習中思維能力的培養過程。所以提高數學思維能力是數學教學中至關重要的，是當前數學教學過程中影響著學生思維的培養和學生自我創造性發揮的主要手段和方式。

1 小學教學中數學的意義

在過去，人們對數學的認識不夠，往往單純的人為小學數學教育就是簡簡單單的加減乘除，是一門理科性質的學科，在教學的過程中在注重對數字運算教育的過程中更要注重其對各個學科的綜合應用手段和分析過程，是采用相關聯的技術手段進行分析和管理的過程。使得小學數學教育的過程中忽略了與實際情況的相互結合，結合當前實際手段和方法對小學數學教育進行綜合性的教學模式，提高其教學中的相關技術手段和管理措施，在數學學習中，我們不難發現，在數學學習的過程中，其內容是通過各種因素和知識進行相應的內容理解過程，是結合當前的各種知識手段去進行分析、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。這是當前數學教育的主要目的和任務，更是當前數學思維培養的前提和基礎。所有的學科不是獨立存在，而是相互聯系的。數學也是如此，小學數學教育中更是離不開其他學科的相互綜合和串聯。

1.1 培養邏輯思維能力

邏輯思維是當前教學過程中的重點，更是實現其學生在思考過程中進行有理有據的思考方式，更是對事物的觀察和概括，以及對各種實踐的推理和學習方式。是在學習的過程中采用正確的邏輯方法來表達自己的意見，是利用相關聯的數學知識來體現在教學的過程中對教學知識和數學概念的理解情況，更是實現小學生在學習的過程中能夠激發其學習的主動性和主觀性。邏輯思維能力不僅在數學學習中體現出來，也是學習其他學科所必備的，是當前小學教學過程中的主要手段和方式。

1.2 開發非智力因素

非智力因素是不受先天影響，在后天學習的過程中通過各種學習方法和學習手段提高學生學習興趣和學習模式的過程，是當前小學數學教育過程中的主要手段和方式，更合激發其學習欲望和對知識求知的過程。更是提高學生成績和學習動力的主要影響因素。這在其他學科中也需要，只有具備良好的動機，加上濃厚的興趣，才能使得學生在學習的過程中對學習產生濃厚的興趣，成為學好當前學科知識的首要條件。

1.3 培養科學文化素質

無論學習什么學科，都是一個嚴格的學習過程，而不是由于自己妄想猜測來斷定其結果的過程，在教學的過程中，所教的每句話都是通過有理有據的實證來斷定其結果的，否則只能是誤人害己，誤導學生的學習思路。

2 培養學生的數學思維的重要性

由于小學生的生理和心理以及其他各方面和知識水平有限，使得其在學習的過程中思維活動的水平層次不高。其在學習的過程中是利用相應的技術手段去擴展學生的思維，增強學生學習的思維空間，培養學生良好的思維品質。在教學中只有注重培養數學思維才能解決根本問題。是在教學的過程中提高學生的思維方式，由于小學生思維方式的不穩定，其在塑造的過程中有著很大的空間，這就使得老師在課堂教學的過程中要嚴格的利用各種技術手段對小學生的教學方式和教學思維手段進行管理和控制。

2.1 數學思維能力與知識、技能緊密結合

教學是以老師為核心，通過對各種知識的認可和理解進行良好的傳遞過程，但是隨著當前社會發展過程中，傳統的教學模式逐步的無法滿足當前社會發展的需求，全面培養學生各種素質的過程。學習知識的過程，是當前教學手段和教學模式改革的關鍵，是運用各種思維解決問題的過程，在學習中不注意培養數學思維，是在小學學習和教學的過程中利用相關的知識來充實學生思維和理解過程，避免養成死記硬背的習慣。

2.2 判斷能力體現了數學思維能力

在學習的過程中，學習任務的多少是當前學生最為關注的問題，更是小學教學中的主要衡量標準和關鍵手段。

3 培養學生的數學思維的幾點建議

基于當前小學數學教育中教學模式和教學手段進行分析，在小學教學的過程中，數學課程新標準的基本要求是培養學生的數學思維能力。是通過相應的知識和方法對小學生的思維方式進行指導和更改的過程。應當把培養學生思維能力的教學模式和教學方法貫穿于數學教學的各個環節，結合多種知識進行多方面的思考和探索。

3.1 從具體到抽象認識來培養數學思維

在學習數學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由于此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。

3.2 在教學關鍵點上培養數學思維

在學習新知識或復習時，都應結合具體的內容來教學。對每節的知識點，教師設置相關的問題讓學生思考，間接引導學生對每節的知識進行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。

4 信息技術在數學思維中的應用

信息技術整合數學教學不但可以增強學生的注意力，更能夠在教學的過程中通過多種知識和手段激發學生的思考能力和思考方向，挖掘了計算機技術在數學教學中的潛力；能對學生產生數學觀，而且能夠在小學教學的過程中激發學生對數學學習的追求與認可。總之，信息技術整合數學教學在優化數學教學結構，提高學生的數學思維能力起到了升華的作用。

5 結語

隨著當前教學過程中，對各種教學制度和教學方式的不斷增加和應用，在小學生思維培養中，是利用各種相應的知識和教學手段進行完善和改進的工作。由于小學生在學習的過程中，各種思維模式和思考方法都沒有完全的穩定，其在學習的過程中擁有著較大的塑造空間，因此，在教學的過程中，教師要充分的教導和調動小學生的主觀能動性，激發其數學思維能力，建立自我創新和自主化的數學思維。