淺議農(nóng)村初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合

摘 要：在21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為大勢所趨，信息技術(shù)在城市中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，然而在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于局限于種種制約因素，信息技術(shù)的合理充分利用還沒有得到有效的實(shí)施，本文通過分析信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的局限因素，進(jìn)而提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的合理化建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 農(nóng)村中學(xué) 學(xué)科整合

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0123-02

伴隨信息技術(shù)教育的全面發(fā)展與普及，信息技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，信息技術(shù)在城市中小學(xué)的應(yīng)用與開發(fā)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，但是在廣大農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處在初步階段，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，目前還是有不少制約因素亟待解決，需要教師在教學(xué)中間趨利避害，有效將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 認(rèn)識不足，觀念落后

由于目前信息技術(shù)課程還沒有成為升學(xué)考試的課程，在以學(xué)生考試成績和升學(xué)率為衡量教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)的大環(huán)境下，信息技術(shù)課程難以在校方和師生心中形成重視，因此，就無法很好的培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高和教學(xué)效果不明顯。同時(shí)，社會和家長對信息技術(shù)課程不夠重視，也降低了社會對信息技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展動(dòng)力，從而造成信息技術(shù)教育在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展。

1.2 設(shè)備及資金不足

在進(jìn)行信息技術(shù)教育方面，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教育的核心，是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的最大障礙。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，一些學(xué)校購買的計(jì)算機(jī)設(shè)備檔次比較低，所需教學(xué)資源和信息短缺，不能適應(yīng)信息技術(shù)課的需要，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)甚至沒有接觸過多媒體等信息技術(shù)教育的資源和設(shè)備。因此，當(dāng)學(xué)生升入初中之后，在初次接觸到多媒體教學(xué)的過程中也會遇到不少問題。

1.3 技術(shù)與技術(shù)支持的欠缺

在農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)老師年齡偏大，學(xué)歷普遍不太高。這樣就導(dǎo)致大多數(shù)教師不具備計(jì)算機(jī)的一般操作技能，不能及時(shí)有效的解決在使用過程中出現(xiàn)的故障和問題。在應(yīng)用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)問題以后往往束手無策，尤其是當(dāng)出現(xiàn)問題自己無法解決也沒法找到周圍的同事或技術(shù)人員的幫助時(shí)，往往導(dǎo)致教學(xué)過程中的挫敗感和威信受損的感覺，從而產(chǎn)生對信息技術(shù)教學(xué)的抵觸和冷漠。

1.4 多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中的利弊分析

（1）多媒體優(yōu)勢分析。

首先，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂講授的內(nèi)容由傳統(tǒng)的板書形式到圖文并茂的講解形式，加上語音解說，可以使得學(xué)生能夠更好的調(diào)動(dòng)感官認(rèn)知吸收知識。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的參與和應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中教師可以通過電腦、投影儀直接將數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行解析，同時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解析，并且向?qū)W生闡明問題。這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，而且有助于學(xué)生參與討論、練習(xí)，使他們真正成為課堂的主人。

再次，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和傳播。數(shù)字化的教學(xué)材料，具有板書所沒有的長久保存的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者其他通訊手段廣泛傳播，當(dāng)后續(xù)的教師借鑒前人的課件時(shí)，可以深切體會其優(yōu)秀的閃光點(diǎn)，并根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行必要的調(diào)整。

（2）存在問題。

首先，是有些教師在教學(xué)過程中本末倒置，忽視教學(xué)基本功的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過程匯總，有些教師不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體手段，這樣容易導(dǎo)致教師失去主導(dǎo)地位，分散了學(xué)生的注意力。有的教師甚至過度依賴多媒體，直接照搬網(wǎng)上的電子教案，導(dǎo)致教師在課堂上直接讀課件，而不顧學(xué)生的反應(yīng)，反倒失去教學(xué)效果。

其次，授課速度過快。由于講課速度偏快，內(nèi)容偏多，老師的授課偏重于程式化課件，從而忽視與學(xué)生的有效互動(dòng)，造成學(xué)生對所講知識的消化不良。

因此，合理充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要充分考慮各種因素，包括學(xué)生的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量的運(yùn)用信息技術(shù)，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 推行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的策略

2.1 立足現(xiàn)實(shí)，量力而行

首先，在推行信息技術(shù)在農(nóng)村初中的教學(xué)過程中，現(xiàn)階段依然存在觀念、資金和技術(shù)等方面的不足，應(yīng)該認(rèn)識到這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，正視不足，認(rèn)識到這些問題難以在短期內(nèi)完全得到妥善解決，因此，在落實(shí)相關(guān)政策的過程中，應(yīng)該根據(jù)各學(xué)校的具體情況，因地制宜的采取措施加以推進(jìn)。

其次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平對于大部分農(nóng)村初中教師而言，信息技術(shù)與課程整合尤其是數(shù)學(xué)課程的整合還是一個(gè)比較新鮮的事物。因此，在進(jìn)行培訓(xùn)過程中，不僅要開展信息技術(shù)技能方面的培訓(xùn)，還要注意開展教學(xué)技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，重點(diǎn)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)和課程的有效整合，是教師逐漸適應(yīng)并喜歡在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)手段。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，提高積極性

興趣是最好的老師。尤其是在初中的孩子在學(xué)習(xí)過程中，這種情緒色彩表現(xiàn)的尤為明顯。農(nóng)村的初中生由于性格和環(huán)境等方面因素的影響，大多數(shù)不善于表達(dá)自己的想法，參與意識不強(qiáng)。這就更需要教師在教學(xué)過程中，要注意引入多媒體手段，盡量使得教學(xué)過程生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問答，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。教師可以借助形象直觀的圖片、來源于現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題等把抽象的數(shù)學(xué)問題以直觀的形式表達(dá)出來，使得學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助幾何畫板，制作一只會飛的蝴蝶，借助蝴蝶在不斷煽動(dòng)翅膀的過程中讓學(xué)生輕松的理解“軸對稱”的含義。同樣，還可以根據(jù)幾何畫板的隱藏和動(dòng)畫功能，在屏幕上顯示不同的軸對稱圖形的案例，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中興趣盎然的跟著老師的思路走，經(jīng)過自己的主動(dòng)思考和理解從而有效的掌握了軸對稱的基本性質(zhì)和相應(yīng)定理。

2.3 建構(gòu)現(xiàn)實(shí)場景，培養(yǎng)抽象思維

信息技術(shù)的使用把抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的情境畫面，這樣就可以變復(fù)雜為簡單，使得學(xué)生的思維得到縱深發(fā)展，變得更加靈活，理解問題更加深刻。例如有些數(shù)學(xué)問題學(xué)生在聽老師講的時(shí)候可以理解，但是實(shí)際做題的時(shí)候卻往往出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如在講解二元一次方程方面的實(shí)際問題時(shí)，有一道關(guān)于車速和車長的問題是這樣子的：已經(jīng)某一鐵路橋長800m，今有一列火車從橋上通過，經(jīng)檢測火車從開始上橋到完全過橋用了1min，整列火車在橋上的時(shí)間是20s，那么火車的速度是多少？火車長度是多少？在解答這道問題時(shí)，面對復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)路線，學(xué)生往往難以把握，但是利用信息技術(shù)就可以比較輕松的解答此類問題。通過借助動(dòng)畫可以使得學(xué)生將比較抽象的問題具體化，學(xué)生可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車車長和橋長的總和；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有較大的自由度，以此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用信息技術(shù)的靈活性和可選擇性，使得教學(xué)更具有針對性，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)因材施教，可以起到更好的效果。教師可以在教學(xué)的過程中充分利用動(dòng)畫、聲音和錄像片段等，將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)、清晰、有趣的講解給學(xué)生，以便于更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行資料查詢等。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的過程中，可以讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)軸對稱的圖片，這樣不僅可以有效的加深學(xué)生對軸對稱圖形的理解，而且有助于教師課堂講解的順利進(jìn)行。

2.5 利用多媒體，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間

運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)去不斷探索發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到邏輯思維和直覺思維的結(jié)合，不斷提高中學(xué)生的想象能力，同時(shí)挖掘?qū)W生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

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