中學數學利用多媒體教學的優勢與誤區

摘 要：多媒體教學以其表現形式多樣化、內容直觀性、易接受等特點，深受中學師生的青睞，但部分教師對多媒體教學的理解存在誤區。本文結合多媒體教學的特點與中學數學多媒體教學實際，分析多媒體輔助中學數學教學的優勢與誤區，提高課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：中學數學 多媒體教學 CAI

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0126-01

隨著多媒體技術的發展，中學數學多媒體教學以其聲形并茂、動靜結合等多樣的表現形式，以及信息量大、直觀性強和易接受等特點，深受中學師生的青睞。現代信息化教學要求教師利用多媒體信息技術，結合中學數學獨特的學科特點，將教學內容傳授給學生。多媒體教學改變了傳統教學模式中教師“三寸之舌，五尺講臺”、“一根粉筆、一張鐵嘴”的授課方式。任何事物都有兩面性，多媒體教學也存在反作用。教師更好的了解多媒體教學的優勢與誤區，有助于中學數學教學質量的提高。

1 多媒體教學的發展歷程與現狀

多媒體教學古已有之，20世紀90年代逐漸取代傳統教學模式，進入21世紀被教學課堂廣泛應用。現在所說的多媒體教學，又稱為計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，即CAI），特指利用多媒體計算機，借助預先制作的多媒體教學軟件來開展教學活動過程[1]。

多媒體教學不僅能夠為教學者提供視頻投影、互聯網接入、DVD與錄像回放等功能，還涉及多像技術，如普適計算、人工智能、智能空間、分布式伺候計算等技術。從研究角度講，目前國內外的研究主要集中于以下四種：（1）課堂筆記的自動化，如DePauw大學的DEBBIE項目；（2）課堂實錄，如Cornell大學的Lecture Browser；（3）電氣設備控制的集成化、自動化，如加拿大McGill大學的Intelligent Classroom；（4）智能遠程教學，如清華大學計算機系人機交互與媒體集成研究所研發的網絡教學系統智能遠程教室Smart Classroom[2]。

2 多媒體教學在中學數學教學中的優勢

2.1 表現形式多樣，有助于學習興趣的培養

興趣是最好的老師，是學生學習的動力所在，提高學生學習興趣是每位教師的主要任務之一[3]。在數學教學中，把枯燥的數學模型、定理、原理、公式推導等通過圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體技術，進行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術創造出適當的問題情景，有助于培養學生學習興趣。

2.2 動畫講解知識，有助于教學難點的突破

形象生動的圖像是獲取知識的最佳跳板。在中學數學教學過程中運用多媒體教學，對知識的理解和掌握有很大幫助，還可以啟發學生的思維，培養學生的創造性，促進學生素質教育與全面發展。數學本身具有嚴密的邏輯性、高度的概括性、應用的廣泛性等特點。教師通過生動的畫面，愉快的動畫效果，進行數學知識的講授，為學生開拓思維空間、幫助學生突破因循守舊的思想[4]，有助于教學難點的突破。

2.3 采用電子課件，有助于課堂效率的提高

電子課件具有良好的視聽效果，可以調動學生積極性、學習主動性，同時包含豐富的內容。教師在備課時采用Flash、PowerPoint等電子課件代替手寫筆記，課堂上通過播放視頻、PowerPoint等電子課件代替粉筆板書，可以大大的減少授課時間，加快課堂教學進度，提高課堂教學效率。同時，也避免因大量使用粉筆帶來粉塵污染，有益師生身體健康。

3 中學數學多媒體教學存在的兩大誤區

多媒體教學是把“雙刃劍”，教師看到多媒體教學存在優勢的同時，也應認識到濫用它的危害。部分教師對多媒體教學的理解過于片面，拿捏不好度，使多媒體教學難以發揮自身優勢，甚至走進了多媒體教學的誤區，嚴重制約了中學數學教學質量的提高與學生綜合素質的培養[5]。歸納起來，主要表現為以下兩個誤區。

3.1 過于追求形式，忽略教學內容重要性

多媒體教學在輔助課堂教學時，如果包含過多的Flash、電影、音樂，會占用大量教學時間；電子課件如果過于鮮艷、亮麗，不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的正常思維，分散學生注意力。因此，多媒體教學應把解決數學教學中的問題放在第一位，重在本質，而不是外在的所謂“美”。

3.2 制作了多媒體課件并不等于備好了課

任何先進的技術都不能代替教師。備課是教學工作中一個極為重要的環節。高質量備課是教師調動學生學習主動性的關鍵。有些教師忽略了備課的重要性，認為只要制作了多媒體課件，上課給學生播放即可，甚至不需要在課堂上使用粉筆、也不用寫字了。這顯然是錯誤的。有些數學公式，需要教師在課堂上與學生一起推導，這樣才能加深學生對知識的理解。

4 靈活運用多媒體教學，提高數學教學質量

多媒體教學能夠把聲音、圖像、動畫和文字有機結合在一起，形成一體化的教材，這是傳統教學方式所無法比擬的。通過形式多樣、內容豐富的多媒體技術輔助數學教學，可以提高學生的學習興趣、培養學生學習主動性、減少板書時間、增加師生交互、提高數學教學質量。

多媒體教學利弊兼具，可謂教學有法，教無定法。授課教師應該靈活變通，為我所用，充分發揮多媒體教學的優勢，避免進入兩大誤區，干擾教學質量與效率的提高。通過合理利用多媒體教學，創設良好的學習情境，充分發揮學生主體性、培養學生創新思維、提高教學效率。與此同時，適時地使用傳統教學媒體，兩種教學模式有機結合，進而有效提高數學教學質量，實現中學數學課程教學最優化。

參考文獻

[1]吐爾洪江.淺談多媒體教學對數學教學的影響[J].塔里木大學學報，2005（3）：96-99.

[2]Weikai Xie， Yuanchun Shi， Guanyou Xu. Smart Classroom - an Intelligent Environment for Tele-education[J].In：Proceedings of the 2nd IEEE Pacific-Rin Conference on Multimedia，Beijing， Chian，2001：662-668.

[3]龐迎福.如何在數學中強化學生的學習興趣[J].現代教育科學：中學教師，2009（4）：90-90.

[4]周丹.淺談多媒體技術對小學數學教學的影響[J].中國教育技術裝備，2012（7）：154-154.

[5]孫利娟，劉彩紅.中小學多媒體教學探討[J].科教導刊，2010（28）：63.