讓誠信根植于學生心田

摘 要：誠實守信不僅是一個人最基本，也是最重要的品質，更是社會道德的一項核心內容。作為典型的城中村—— 礦泉地區，我們應如何才能培養學生養成誠實守信的良好習慣？本文結合我校三年來課題研究的工作成效，從引導、影響、提高、鞏固四個方面進行談談。

關鍵詞：誠信 誠信品質 誠信教育

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0156-01

我校處于城鄉交界，學生受地域及文化條件限制再加上家庭“重成績分數，輕德育教育”環境的影響，造成學生經常會出現“口是心非”、“言行不一”等現象。基于此，我校開展《培養小學生誠實守信良好習慣的實踐與研究》課題研究工作，不僅要讓學生在日常中養成四個誠信好習慣，還要求學生養成“以誠立身，以信取人、以德服人”的優良品德。歷經三年摸索，我們得出如下結論。

1 設置充足的隱性教育環境，能有效引導學生形成誠信意識

（1）積極開發校園文化資源，除了誠信故事、格言，學生的誠信日記、繪畫都張貼在樓梯、走廊、宣傳欄和學校圍墻等顯眼的地方，讓校園的每一個角落“說話”，對學生良好誠信行為習慣的養成，產生潛移默化的作用。（2）在教室黑板報及時更新、書寫關于誠信內容，并開辟了“班級誠信文化角”，設有“身邊處處有承諾”、“誠信溫馨語”等欄目，營造出了誠實守信的育人氛。（3）在每天的晨間談話和校園午間新聞中，《誠信的心》、《誠信之歌》等動聽感人的誠信歌曲被反復傳唱的同時，呼喚著孩子的誠信之心。

由此，校園上下彌漫著誠信的氣息，對同學們的言行舉止發揮了無聲的約束作用，真正起到隱性教育環境育人功效。

2 重視家庭誠信教育，能影響學生誠實守信品質的逐漸養成

家庭是孩子生長的第一環境，父母是孩子的第一任教師。父母的言談舉止及教養態度、教養方法深深地影響著小學生誠信品質的形成。在本次的課題研究過程中，課題組設置了“如實將測驗成績告之家長”的情景實驗就很好地詮釋了家庭誠信教育的重要性。

調查實驗如下：該班數學老師事先針對學生的數學知識水平，出好一份難度較高的數學試題，對學生進行單元測驗。試題難度增大，造成測驗的成績較平時下降。而數學老師在現場評卷訂正而沒有發試卷，并讓學生回家只把測驗成績告訴家長。第二天，數學老師致電給每位家長，了解孩子是否把這次測驗成績真實告之，并作統計如下（表1）。

父母過高的期望或粗暴的家庭教育方式會誘發部分學生說謊，學生測驗成績下降令其感到擔心、害怕并且采取逃避的方式處理。家長正視此點，才能從根本上讓孩子勇于面對自己，承擔責任的健康心態。我們提出如下建議：

（1）當好稱職的啟蒙老師。“教訓孩子說謊有罪的父母們，然而自己卻說謊，并被其子女察覺，這無疑會使其道德上的威信喪失殆盡”。因此，學校要求每位家長先從自身檢查，踏實做人，誠實辦事，才能在孩子心靈深處刻上誠信的烙印，使他們受益終生。

（2）營造民主的家庭氛圍。有研究表明：孩子不誠實的主要原因有二，其一是因恐懼焦慮而導致說謊；其二是為得到利益而有意說謊。對此，學校建議家長每天花半個小時以上與孩子進行交流、并以親子共讀等方式，營造良好的家庭氛圍。

（3）運用科學的教養方式、教育方法。根據本校家庭教育的現狀，學校通過邀請教育專家對家長進行專題講座培訓，讓其掌握科學的教育方式，促進親子關系，從而達到教育的目的。

（4）引導孩子正確使用網絡。學校建議家長要當好孩子健康成長的第一衛士，積極引導他們利用網絡進行學習。

3 設置合適的問題情景，能有效提高同學們道德判斷的能力

課題組利用學生在學習生活中發生的“道德兩難”情景和設置“無人監考”的實驗測試，不間斷地對同學們的道德判斷能力進行強化訓練，促使其形成正確的道德觀念。

如某次，值周生值日當天，面對自己班上一位學生沒戴紅領巾，該如何處理？經過思考探討，引導學生在面對班級利益、個人利益和公正、公平的道德觀中進行衡量，最終做出正確的價值選擇。同樣，在設置的“無人監考”實驗測試中，同學們的道德水平在經過多次的無人監考中受到自律教育，提高了其道德約束能力，體驗到是老師對自己的信任，并在這種互相信任的行為由他律逐步向自律轉變。

由此看出，無論是“道德兩難”情景，還是“無人監考”實驗，提高同學們的道德能力和由他律向自律的轉變速度，以及道德判斷能力。

4 運用快樂體驗訓練法，能有效地鞏固學生養成誠實守信的習慣

（1）融入日常班級管理，“練出”好習慣。

通過簽訂誠信公約、設立誠信大管家、建立誠信監督小組等各種形式的活動，大力激發學生的參與積極性。學生在活動中親自去體驗、思考和行動，使誠信意識在活動中不斷增強，成為衡量自我發展的尺度，逐步將個人誠信行為向社會誠信行為延伸。

（2）飛行棋游戲評價。

為了讓學生誠信的行為習慣發展成為自我要求，我們設計以中國地圖為藍本，各中心省會、直轄市為落腳點的飛行棋游戲評價體系：與飛行棋玩法相似，共有30步，起點為廣州，終點為北京，要前進的步子不是擲骰子，而是各項誠信量化評價結果。

各項誠信量化評價包括：①周評一次的“誠信小衛士”；②兩周通過讀誠信書籍而評出的“誠信書香少年和家長”；③月評一次盡責“誠信大管家”和“班級誠信之星”；④其他積極參與到誠信實踐活動中的爭先學生和進步學生。⑤期末師生、家長共同評選的“承諾棒棒星”。這五大評價主體構成了學生在棋盤上前進的“原材料”。這讓學生體驗誠信行為而獲得的成功，有效地鞏固和強化學生養成誠實守信的良好習慣。

誠信行為習慣的形成是一個漫長的過程，而不是一蹴而就的，并且隨著環境等因素的變化還可能出現反復。因此，我們平時要多挖掘一點誠信教育的契機，事事處處弘揚誠實守信的主流，使誠實守信的行為習慣成為學生品格中永久的一部分，從而自覺地成為一個誠實守信的人。

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