遵循幼兒發展規律 培養幼兒生活自理能力

摘 要：生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。

關鍵詞：托班幼兒 生活自理 依賴性 關鍵期

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0157-01

專家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期。因此，我把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。結合自己的工作經驗，我來談一談我們班級幼兒生活自理能力方面—— 幫助幼兒掌握正確如廁的方法培養的幾點做法。

1 觀察日常的問題

幼兒在如廁方便時，發現了各種問題：觀察發現女孩每次小便時總是急于提褲子、男孩小便將尿液直接尿在臺階上、幼兒便后不能及時整理衣服、有的幼兒不適應在幼兒園進行大便，出現了憋大便等不良的現象。

2 通過集體游戲教學方法幫助幼兒初步掌握正確如廁的技能

2.1 把生活能力培養寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景之中

好奇、好模仿、想說話是托班幼兒的年齡特征，我們把生活自理技能設計成有趣的情景故事，形象的兒歌。讓孩子在看看、說說和做做中理解內容，懂得粗淺的道理，從而掌握簡單的動作技能。例如：創編了趣味整理內衣的兒歌：外衣放在脖下夾夾住，拉住腰帶用用力，小手塞內衣，前面塞來后面塞，左左右右也要塞，內衣塞好防感冒。

2.2 把生活能力的培養寓于游戲之中

愛游戲是孩子的天性。我國著名教育家陳鶴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”我就讓孩子在游戲中自己動手操作中進行能力養成。例如：老師將“肚臍寶寶”、“內衣娃娃”、“褲腰叔叔”編成童話故事講給幼兒聽，在童話的情景幼兒興趣很高，積極主動學習塞內衣，整理衣。

3 運用周圍環境的創設幫助幼兒強化并掌握正確如廁的技能

3.1 動物形象標示法

女孩在方便時，我觀察到：孩子的胳膊比較短，掌握正確方法總是不到位。便根據情況指導幼兒進行簡單的沾一沾。我設計了動物形象鍛煉幼兒根據自己的需求取紙，如：長頸鹿表示大便時的用紙量，小長頸鹿表示小便時的用紙量，并且在方便后要用正確方法—— 由前向后進行來自己擦拭尿液。引導幼兒掌握正確的步驟：“撕紙量一量，折紙對對齊，從前向后擦，健康又衛生。”遵循了由淺入深、由易到難、循序漸進的教育原則。

3.2 照片、圖示提示法

在幫助幼兒學會整理衣褲和正確如廁上，利用照片形式和相應的圖示，分步驟提示幼兒掌握技能，在小便池旁邊貼上照片，會時時提醒幼兒知道自己應該怎樣做。男孩在方便時，嘗試運用趣味游戲——小草要喝水，知道自己的尿液要給“小草澆澆水”，避免了將尿液直接尿在臺階上的現象。

這樣在每次如廁的過程中避免了教師繁瑣的嘮叨，讓幼兒在過程中具有自主性和主動性。這正是遵循了幼兒園所提出原則的—— 淡化說教的痕跡。

4 直觀圖示以及語言交流方法幫助幼兒了解和關注自己的身體狀況

4.1 看便便定健康

利用直觀的圖片引導幼兒學習和認識不同狀態的便便，知道通過便便的狀態可以反映身體的健康情況，在平時飲食中多吃蔬菜、瓜果，養成不偏、不挑食的好習慣，自己學會關注身體的健康。經過一段時間幼兒每次大便完以后幼兒總是認真看上兩眼便便，回來就會和老師同伴交流，“我的便便太硬了，我要多吃青菜了”，這樣在老師的用心觀察下，抓住時機，巧妙引導幼兒多吃青菜。

4.2 看色卡巧判斷

開學初期我們為了保證孩子們能夠喝足水，運用蘋果和太陽的小標志幫助幼兒區分每次喝水和漱口的量，在孩子們熟練和自主掌握的基礎上，巧妙地利用—— 看色卡巧判斷，幫助幼兒養成按需喝水。在如廁方便時，對照自己的尿液觀察色卡來判斷自己身體的需求情況，例如：白色的尿液表示最棒，身體健康、黃色尿液表示要喝一大杯水，淺黃色表示可以喝半杯水，幼兒互相交流：“你的尿黃了，要多喝水！”各個成了幼兒園的小醫生，這樣幫助幼兒了解自己的身體狀況，同時，避免了強制性組織幼兒集體大量飲水，讓孩子自己學會關注身體需求來定量飲水，既科學又尊重個體差異。把簡單枯燥的喝水環節變得趣味化游戲化。趣味直觀的圖示正是遵循了幼兒園所提出原則的—— 學在快樂的無意，教在理智的有心。

5 結成師幼、幼幼相互幫助強化并掌握正確如廁的技能

5.1 加強班內老師對幼兒生活自理能力的個別跟蹤指導

在集體活動后，利用一日活動的各個環節，細致地觀察、關注幼兒，讓幼兒自己動作操作，以積極的語言肯定每個幼兒的點點進步，鼓勵促進每個幼兒在原有水平上的提高。老師能夠在幼兒自己動手操作的基礎上，針對問題及時提供幫助并與班級有弱項的幼兒結成互助小組，盡快指導幫助提高技能，不漏掉每個寶貝，相信每個幼兒，賞識加具體幫助指導，讓每個幼兒都很能干！

5.2 發揮同伴作用，遇到問題學會運用各種方法進行互助

在每次如廁活動結束中，對于出現的各種情況，我都會暗示孩子們；你需要我的幫助嗎？哪里有問題？有困難可以請誰來幫助？鼓勵幼兒當遇到困難和問題的時候，學會主動運用語言來和老師、同伴求助，“老師，請你幫幫我吧！我的衣服整理不好了”“來，我幫你”這樣孩子們在生活中學會了自己處理問題的能力同時師幼之間、生生之間也增進了情感的交流，幫助幼兒掌握了互助的方法。幼兒在生活中學會了向他人求助的方法，鍛煉自己處理問題的能力，同時是由之間、同伴之間也增進了依戀，健身情感的交流，兩全其美的好辦法。

總之，如廁能力等各項自理能力的培養，既有階段性，又有連續性。通過前一個階段的實施，我體會和感悟到—— 我們教師的教育素質有更嚴格的要求，首先是必須要遵循幼兒的發展規律，選擇幼兒適宜的方式來進行有針對性的指導，這樣才能更好地提高和培養幼兒的自理能力。