中學英語教學中如何開發學生的非智力因素

摘 要：在中學英語教學中，可以從激發動機、融洽情感、培養興趣、磨練意志、運用注意這五個方面著手開發學生的非智力因素。

關鍵詞：中學英語 非智力因素 動機 情感 興趣 意志 注意

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0161-01

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……”以往很多英語教師把“掌握語言基本知識和基本技能”放在首位，而新課標卻把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位?？梢娫诹x務教育階段，英語教學要取得成效，就不能忽視對學生非智力因素的開發。

從教學實踐來看，學生是教學認識過程的主體，知識的掌握，能力的培育，只能在主體自身相應的積極自覺活動中才能形成。因此，教師在英語教學中潛心開發學生的非智力因素可以優化英語課堂教學，從而提高英語教學質量。

在中學英語教學中，如何開發學生的非智力因素呢？我認為可以從激發動機、融洽情感、培養興趣、磨練意志、運用注意這五個方面著手。

1 激發動機

動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內在原因。很多學生怕學和厭學英語，學習知識被動地應付。教師應用豁達的胸懷去啟迪他們，使他們煥發出渴望學習的熱情。教師要在學生初次接觸英語時，就這門學科的目的、內容、特點、要求以及學習方法向學生做必要的介紹，告訴學生英語作為一種交際工具在以后的生活和社會主義現代化建設中的重要作用，特別指出在信息發展的時代，作為傳遞信息的載體之一的英語在國際交往中的重要地位，鼓勵學生學好英語，為社會作出貢獻。

2 融洽情感

在教學中，教師的情感無意中起著信號、感染和動力作用，具有激發學生求知欲的功能以及心理催化作用。在課堂教學中，教師良好的情緒，融洽的師生關系，活躍的課堂氣氛能充分調動學生聽課的積極性，使其在教學中達到最佳效果。反之，如果教師板著面孔，冷若冰霜，會引起學生心理煩躁、緊張，妨礙學生輕松自如地進行交流。如果教師注意創設輕松愉快的學習環境，學生便可以大膽開口，從而調動起自身的各種積極因素。因此，在教學中應尊重學生的自尊心，尤其在學生回答問題出現小毛病時，不要打斷他們的話，馬上糾正，更不要批評和嘲笑?？傊處熞脻M腔的愛去換取學生的親近與信任，使學生與教師在情感上產生雙向反饋。

3 培養興趣

愛因斯坦說：“興趣是打開科學大門的鑰匙。”要使學生能積極主動地學習，應當首先培養其興趣。而學生學習的興趣不是與生俱來的，而是在老師的培養和鼓勵下逐漸形成的。老師和學生的主要接觸場所是課堂，所以課堂活動是引發學生興趣的主要途徑。形式多樣的活動可以增強學生學習英語的興趣，活躍課堂學習氣氛，加強學生對所學知識的印象。要想使學生對教師所設計的活動感興趣，就要求我們設計各種各樣的活動方式，提高學生的參與度。在課堂教學中，我主要采取了以下幾種教學方式：

（1）討論。學生就學過的內容展開討論，既能培養學生運用語言的能力，又能讓學生充分開動大腦，陳述自己的觀點。（2）表演。把課文內容改寫成短劇，讓學生在課堂上進行表演。這種方式既讓學生掌握了課本上的語言知識，又提高了學生學習英語的興趣。（3）游戲。把游戲引入課堂，按照給定的程序、規則開展豐富多彩的游戲，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，使他們在游戲中創造性地運用語言。比如在進行詞匯教學后，可以組織學生做名為“Hung man”的猜詞游戲，有助于學生鞏固新單詞的發音并牢記其詞義；在每節課剛開始的復習階段，可以做名為“All over the world”的游戲，每次兩個學生比賽，看誰更快更準確地說出老師出示的單詞、短語或句子。這樣既可以讓學生的表現欲得到滿足，又增強了他們的參與意識、競爭意識，鍛煉機敏的思維品質。學生為了在今后的比賽中能夠有機會勝出，學新課時自然愿意投入更多的注意力。（4）想象。每篇課文學完后，引導學生從問題的各個角度去創造性地思考，充分發揮學生的想象力，鼓勵學生各抒己見。比如，在閱讀短文教學中，多問學生“What would happen next？”還可以鼓勵學生發揮想象續寫故事，把學生續寫得精彩的故事推薦給全班欣賞。（5）課后活動。激發和培養學生學習英語的興趣除了課堂上要下夠功夫，課后開展豐富多彩的活動也是必不可少的。課后活動可以給學生提供更廣闊的語言背景，展現更真實的語言情景，讓學生把學到的語言知識轉化成語言能力，也就是把生活當作學習語言的材料，讓具體的語言環境推動語言知覺的形成。我校有來自英國、加拿大、澳大利亞等國家的外籍教師，為學生學習地道的英語提供了得天獨厚的條件。

4 磨練意志

美國發明大王愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志，就是他有堅強的意志。”堅韌的意志在學習中有非常重要的地位，所以我們要十分注意對學生學習英語的意志力的培養。中學生大多處在青春期，他們思維活躍，可塑性大，但卻缺乏持久的毅力。作為英語老師，我們應當對怕吃苦的學生予以耐心教育，鼓舞其意志；對于學習方法不當而意志消沉的，要細心指導；對于粗心大意的學生要嚴格督促；對于缺乏恒心與毅力的要幫助他們樹立遠大的目標?？傊?，教師要使每個學生克服缺點，養成優良的學習品質。

5 運用注意

由于不同學生對英語的興趣、認識、態度和理解力不一樣，他們注意的品質也各不相同。英語教師應當運用多種手段，有針對性地培養學生有意注意。我在實踐中的做法是：盡可能地出示實物或者使用直觀教具，特別是盡量多使用多媒體，刺激學生的視覺和聽覺；板書設計盡可能做到新穎別致，可以適當借助簡筆畫；幽默或機智地提問，及時了解學生掌握知識的情況；使用夸張的表情、恰當的身體語言，讓學生身臨其境。

前蘇聯教育家蘇霍木林斯基認為：“促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣，精心保護和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心。”我國的《新課程標準》也要求教師要重視學生的學習興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的非智力因素。《全日制義務教育英語課程標準解讀》中關于“情感態度”的說明一章講到：“積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難?！庇纱丝梢?，中學英語教師在英語教學中努力開發學生的非智力因素既是時代的要求，也是提高英語教學質量不可或缺的重要手段。