中學數學課堂中厭學情緒的成因與對策

摘 要：目前很多中學生在數學課堂中產生厭學情緒，其極低的學習興趣影響了學習效果的發揮，也影響了與數學有關的理科學習。本文主要分析了中學數學課堂中厭學情緒的成因，也提出了相應解決對策。

關鍵詞：中學 數學課堂 厭學情緒

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0162-01

學生厭學，家長擔心，教師憂心。目前中學生在數學課堂中提不起興趣，產生厭學情緒已經作為一種普遍現象，受到了數學教師和學校的關注。教師的辛勤備課，賣力講解，在課堂中卻得不到應有的回報。中學數學是一門基礎性學科，也是一門關聯性極強的理科性學科，學習效果不佳不僅影響到數學學科本身的知識建構，還影響到與數學相關的理科性學科，例如化學，物理等的知識建構。因此，研究中學數學課堂中厭學情緒的成因，提出解決方案極為重要。

1 中學數學課堂中厭學情緒的成因分析

1.1 課堂教學內容不能引起學生的興趣

數學教學內容本身較為無趣和枯燥，遠不能比故事、小說、游戲或是電視劇那樣來得精彩。中學數學是一個基礎知識量大，邏輯性強的一門學科。與小學數學相比，更多了一些轉換環節，若學生難以解開謎題，興趣大減，若學生揭開了謎題，其過程也是極為無聊或費時的。此外，數學教學內容的學習過程多半是由學生自己計算和分析完成的，傳授知識的方式也多半是由教師口授或演示完成的。因此，課堂上，面對著教師的強調強調再強調，學生只能是望洋興嘆。當然，很多學校還借助了多媒體的形式參與了教學，但是中學數學的學習過程仍然是學生的分析和計算過程，面對無法代替的無聊而枯燥的計算過程，學生是難以提起興趣的。

1.2 授課方式難以提起學生學習的興趣

中學生是一個正在長身體和長心智的時期，對于新事物具有較強的好奇心，對于一成不變的舊事物難免產生厭煩心理。然而，傳統的教學模式中的死板教學方式（即一張嘴、一支粉筆加一塊黑板）依然“孜孜不倦”地實行著。數學教師的一支粉筆一本書，或者加一把尺子，就可以上課，形式單調，特別是在幾何學習時需要學生有較強的邏輯思維能力和想象能力才可以促成教學效果。當然，有些學校借鑒了新媒體新技術，或是討論小組等形式，但是效果仍然不佳。新媒體與新技術的呈現方式也僅僅只是冰山一角，或者其小組討論模式仍然是由教師指定的課題，難以調動學生的學習積極性。

1.3 學生認識不到位影響了學生學習的積極性

中學階段的學生已經具備自己的思想，但是還不夠完全。中學生對于學習數學的目的性不明顯，對于學習數學的重要性知識不夠，影響了學習的積極性發揮。有些學生的悟性極高，邏輯思維能力也很強，但他不愿意學習，因為他不知道學習對于他來說意味著什么。這部分學生沉迷于網絡游戲或是無所事事，按時到校卻是玩的忘乎所以，其結果只是數學成績越來越差，數學知識基礎不牢，厭學情緒越來越嚴重。

2 培養學生學習數學的興趣的策略

2.1 激發學生的學習動機

學習動機是學生學習的內在動因，也是產生學習興趣的有力武器。沒有動機的學習或負動機的學習效果都不會是積極的明顯的。數學教師可以通過外部強化或內部刺激兩種方式來激發學生的學習動機，改變學生的厭學情緒。教師應正確認識到外部動機（各種測試考試、獎勵制度等）與內部動機（興趣愛好等）對學生學習的影響，充分發揮兩種動機的積極作用。一方面，數學教師可以采取合理的測試考試，科學的激勵措施，例如設置進步獎，創新獎等來促進學生的學習動機形成；另一方面，教師可以通過一些勵志小故事傳授學習數學的作用和中學數學知識在生活中的重要性等來強化學生內心對數學的認識，從內部促進學生的動機形成。此外，中學應該注意的是，強迫命令和頻繁的考試機制只會造成學生對于數學學科的反感心理，考試和激勵應適可而止。

2.2 培養學生的問題意識

處于中學時期的學生是充滿好奇心的，具有豐富的想象力，數學教師可以激發學生的好奇心，發揮學生的想象力，培養學生的問題意識。中學數學的學習是一個培養問題意識，發現問題，解決問題的過程。每個人都有好奇心，而且中學生的好奇心更重。教師課題根據其好奇心重的規律促進學生學習，精心組織課堂教學模式，調動學生的感官思維，也可以給學生講一些有關數學知識的小故事，增加學生的知識積累，也可以出一些較難的題目，通過引導慢慢培養學生解決問題的能力，誘發學生的探求知識的欲望。

2.3 為學生制定合適的學習目標

每一個學生的知識建構基礎不同，性格特征不同，生理心理特征不同，因此，學習的成績情況有所不同，適合的學習目標必然不同。若一視同仁地將所有學生的學習目標制定為相同目標，勢必阻礙學生的發展。對于成績良好的學生來說，學習目標可以提高一點，對于學習成績較差的學生來說，學習目標就要定低一些，方便學生形成積極的學習動力。教師在為學生制定好學習目標后，要科學地對學生的學習效果進行評價，要針對學生的具體情況對其加以引導激勵，使得學生有一顆健康向上的積極心態。此外，教師還要對學習有困難的學生給予幫助，為學生分析困難所在，幫助他們找到解決困難的方法。

2.4 了解學生，適應學生需求

中學數學教師應該充分了解學生的具體情況，對其性格特征，家庭背景，身理心理特征有一定的了解，知道哪一類學生應該適合什么樣的學習方法和學習方式，并對其進行個性教導。中學時代是一個人身心發展的關鍵時期，教師應關注每一個學生的身理心理特點，對癥下藥。例如，中學生想象力豐富，思維獨特，教師應了解學生，盡量少布置作業，盡量給學生思考和休閑的空間和時間；中學生是情感豐富的時期，也是人生觀價值觀形成的關鍵時期，教師應該鼓勵學生多結交朋友，并成為他們的知心朋友。中學時期學生已開始形成自我認知的過程，具有想要成就和渴望被尊重的愿望，教師應該看到學生的進步，對其給予適當的鼓勵，不要維考核結果是瞻。

此外，教師應該發揮表率作用，表現出對于數學學科的熱愛，并通過自己的事例或是經歷來促進學生形成對數學學科的熱愛。

總之，培養學生的興趣對于中學數學的學習來說特別重要，要想改變學生的厭學情緒，就要深入了解學生，關心學生，站在學生的立場上培養學生的學習數學的興趣。

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