中國古代雕塑對泥塑教學的啟發

摘 要：中國古代雕塑質樸簡潔、不拘泥于現實形象的特征與基礎美術教育中學生充滿想象和創造力的年齡特點在創作中的個性表達極其相似。因此，結合對中國古代雕塑的研究成果，利用其特征探討在基礎美術教育過程中對美術教學帶來的啟發。

關鍵詞：中國古代雕塑的特點 基礎美術教育的泥塑教學 泥塑教學 學生個性創作的培養

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0164-01

中國的雕塑藝術有著悠久的歷史和深厚的傳統文化底蘊。早在幾千年前的石器時代隨著原始人在長期制造工具的活動中，智力的增長和生產勞動經驗的積累，石器由打制進而磨制，火的使用發明了陶器，在制陶工藝中，逐漸顯露藝術才能產生了專門為滿足精神學要的陶藝、泥塑等藝術作品。中國古代雕塑是中國古代藝術精華，中國古代雕塑在題材內容、形式風格、雕塑技法，以及所使用的材質上都具有鮮明濃郁的民族特色、時代特色。應該來說中國雕塑是非常值得我們去欣賞、學習的。但是由于一定的歷史原因，中國古代的雕塑并沒有像西方的雕塑那樣得到從藝術角度來受到人們的重視。因此，必須在基礎教育的美術綜合實踐活動中培養學生對雕塑作品的興趣，使科學與藝術形成有效的結合，從而推動中國雕塑藝術的發展。在新的課程改革中，我們要用新的課程理念審視美術課堂教學，用泥塑教學構建良好的課堂文化，只要師生真誠的投入，在寬泛的泥塑教學中，定會涌現一代有文化科學素養的傳承者。

由于兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，能把自己的感受大膽地訴諸形象、創造富有個性特點的作品。兒童個性和創造性表現在美術作品中，決定了作品的面貌人人“不一樣”。這種“不一樣”是兒童自我追求和實現。正是這種天然的創造力，與我們的老祖先的原始不受拘束的自然狀況相似，因此，中國古代雕塑藝術的了解、研究對基礎美術教育中關于泥塑的教學有相當的借鑒意義。

1 具有借鑒意義的中國古代雕塑的藝術特點

中國古代雕塑也充滿了寫意傳神的特點，很少有像西方雕塑作品那樣符合現實中的真實標準講求科學準確性。它不拘泥于雕塑作品的表面和細部，更喜歡那種由外在形象所引出的感覺、意境，引發出一連串遐想的空間，隨意性很強，或形象粗簡、稚拙，或隨性、華美，造型巧妙，制作精美。當然在這些古代雕塑中，有許多作品具有繁麗、華貴的特點。但我們在這里只欣賞一些具有簡單、質樸風格的比較久遠的雕塑作品。因為這些作品兒童的天然創作狀態的特點非常相似，在基礎的泥塑教學中具有借鑒意義。

（1）特別是史前的雕塑中有許多作品特別體現了人類童年時代的質樸情感和稚拙的藝術創造能力。如新石器時代早期的裴李崗文化時期（前5500年至前4800年）的出土文物《陶塑人頭》（河南省文物研究所藏）。這件作品五官突出，隨意性很強。令人感到一種雅拙而抽象的意味。

（2）新石器時代早期磁山文化時期（前5500年至前4800年）的作品《石雕人頭》更是透露出了原始人類的天真本性。把自己的所知所想大膽樸實的表露出來，與兒童的繪畫非常相似。這些時期的許多作品都體現了這種原始的真情釋放的特點，作品呈現出質樸、古拙的特點。

（3）在古代雕塑題材中陵墓雕塑、宗教雕塑和勞動生活及民俗雕塑，也有作品體現出這種古樸、稚簡特點。陵墓雕塑中“石像生”（即古代陵墓前的儀衛性石雕）如漢代的厚葬風產生的動物俑和人物俑的眾多雕塑作品，其造型有古樸、神態夸張而強調動勢的特點。

西漢名將霍去病墓前的大型動物石刻，手法簡練概括，于渾厚中顯示著雄強的力之美。其中《馬踏匈奴》就能讓人充分地體驗到中國雕塑藝術的寫意傳神的特點。那馬雖然粗糙笨拙，但它仍然有一種靈動之勢，那淺淺地雕刻的幾筆就是馬腿，卻顯示出肌肉的強勁與馬的上身連成一體。人物則用浮雕線刻，并被安排在馬的腹腿之間，既體現了作品的完整性又巧妙地利用了空間。使作品成為我國古代雕塑中具有紀念意義的經典之作。

（4）在茂陵石刻中《躍馬》的造型同樣體現了質樸而巧妙的特點。作者一樣是利用了石塊天然造型，依勢而成。既有大塊面的形體造型又有線條的柔美。點面的結合相應成趣，渾然一體，古樸自然。其中比較出色的《臥牛》更是淳樸簡潔，個性鮮明。碩大的身軀看不出有明顯的雕刻痕跡卻讓人感到質感的生動形象，意趣雄渾古拙。

2 從古代雕塑得到的教學啟發

（1）夸張特征與表現。

兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，他們不具備高超的技法水平，但能把自己的感受大膽地訴諸形象、創造富有個性特點的作品。兒童個性和創造性表現在美術作品中，這是學生自我意識的表現。

如在泥塑教學過程的表現中，學生的作品形態各異，特征鮮明。他們并不會按傳統的表現人物形象的方法來表現作品，制作出來的對象往往是變形夸張的。作品中的人物常常有超大的鼻子、特別圓的腦袋等等。從作業表現出來的這種特征，與我國古代特別是漢代以前的雕塑作品極其相似。

美國的著名美術教育家羅恩菲德就認為：“教師應向學生提供自我表達其獨特的思想和情感，并以此樹立起自我表現的信心”。所以我們不必要在泥塑教學中強迫學生做出更多的技術技巧。我們的目的應更為強調學生自我意識的表現，抓住要表現的事物的特征，體現出這種特征。尊重學生的個性表現就是強調尊重兒童的個性和創造力，承認兒童的個性差異，愛護扶持學生天生的生命沖動和原創表現，喚醒他們沉睡的表現意識，激發兒童不拘泥于客觀對象的藝術創造力。由此，教師在教學過程中自身的對學生這種質樸、個性的作品鑒賞顯得很重要。對中國古代雕塑中具有原始特征的、質樸作品的欣賞為提高教師自身鑒賞能力尤為重要。

（2）展開想象，培養個性。

藝術作品的魅力之一就是通過藝術形象引起觀賞者種種審美聯想。兒童天真無邪的天性與好奇心，使他們在創作時更容易產生各種聯想，使作品更有創造性。而這種想象力往往超乎人們的想象，給人帶來驚喜。他們不受現實世界的約束，隨性而至。像前面欣賞到的雕塑作品如史前雕塑和茂陵石刻等，不受現實世界的限制率性而為，反而體現了另一種美。在教學過程中教師就應該發現這種美，正確地去引導學生隨個性的發展而創造。給予學生足夠的想象空間、足夠的發展空間體現個性和創造能力。

總之，兒童美術教學很難對學生的表現作出量化的標準，不要強制地追求造型技能、規范性等因素。只有尊重每個兒童的心理特點和發展規律，摒棄拔苗助長的實用主義觀念，尊重兒童已有的經驗世界，不斷幫助他們充實和擴大兒童的經驗世界。尊重兒童自主意識，盡可能地留給他們自由發揮的余地和空間，讓兒童用藝術手段表現大千世界，表現他們內心世界。老師們更要開闊自己的眼界、提高自己的鑒賞能力，以更好地完成教學工作。那么，就讓我們做個學生的引導者，讓學生在美術創作中隨心而變、展示自己的創造。

參考文獻

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