知識在于積累，厚積方能薄發

摘 要：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”朱熹的《觀書有感》很明確地指出了讀書與寫作的關系。作文“活水”的引入來自多種渠道，只要我們兼收并蓄，廣采博覽，就會形成“不盡活水滾滾來”的良好勢頭。

關鍵詞：作文 活水 厚積 薄發

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0165-01

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”朱熹的《觀書有感》很明確地指出了讀書與寫作的關系。“知識在于積累，厚積方能薄發”，兼收并蓄，廣采博覽，才會形成“不盡活水滾滾來”的良好勢頭。

下面就作文教學中的一點嘗試，談一點粗淺的認識。

1 “活水”之一：教科書

教科書是實現教育目的重要途徑，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體。教科書上的文章都是編者們精心挑選的名篇佳作，因此，扎扎實實的吃透貫通這些文章，無疑給作文教學開通了第一條“活水”渠道。

1.1 思想情感活水

教科書上的文章大都思想性強，是注入學生心田的真善美的涓涓細流。人物畫廊有的是光彩奪目的明星，有的是在自己位置上默默發光的小星星，他們都在為人類的文明與進步貢獻著自己的一切。走近這些人物，會提升你的精神和品格。它讓人學會愛，學會尊重，學會感恩……由此讓學生感知：好的文章都是引領人們向上的階梯，都是一輪溫暖人心房的太陽；積極向上，格調高昂是文章的生命，消極、陰暗、低級、灰色是文章大忌（尤其是中小學生）。

1.2 語言活水

“語言是文章的衣裳”。教科書上美的語言可謂比比皆是，如果我們注意引導，講課時抓住精彩之處反復品味、賞析，并且讓學生背誦，積累，牢固記憶，那么學生的語言倉庫就會日漸豐盈起來。比如講朱自清的《春》時，要求學生背熟記牢描繪春天的五幅畫面；講周敦頤的《愛蓮說》就讓學生牢記蓮花的高潔品質和美好形象；講唐詩宋詞元曲，讓學生積累千古名句……這樣以來，學生的好詞好句就漸漸多起來，無形之中，鮮活的語言就出現在作文的字里行間了。

1.3 構思活水

好的文章就像花兒一樣清香，美酒一樣醉人，通幽曲徑一樣婉轉有意思。花香酒香多半是語言的功勞，而“通幽曲徑”則是構思之巧。《從百草園到三味書屋》一個“美女蛇”的故事使文章波瀾頓生；《爸爸的花兒落了》對“花兒”的三次描繪，既使文章懸念疊起，又增添了詩情畫意……“熟則能悟，悟則能化”通過這樣有目的的引導，再加上平日構思方面的訓練，學生理解了“文似看山不喜平”的道理。避免了寫文章看了開頭知結尾的“直筒子”做法。

2 “活水”之二：課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神。”如何引導學生進行課外閱讀，以達到最好的獲知效果呢？我們的做法是以下幾方面。

2.1 要讓學生學會讀書，喜歡讀書

首先幫助學生制定學段、學年、學期讀書計劃。通過開展“讀書節”、“讀書交流會”、“讀書征文”等活動，督促學生完成自己的讀書計劃。其次，開設讀書課程“菜單式模塊”，供學生自由選擇閱讀。初中段分為三個模塊：第一模塊為“經典誦讀”包括朱子百家的經典名篇，還有唐詩宋詞元曲中的佳作；第二模塊為：“中外名著”；第三模塊為：“結識名人”，讀《名人傳》、《中外名人故事》、《名言錄》等。大量的閱讀，使學生開闊了視野，豐富了文化底蘊，尤其是經典名篇，大師手筆，宏篇巨著的廣泛涉獵，激發起暢游書海，攀登書山的極大興致。

2.2 營造閱讀氛圍，拓寬讀書時空

加大讀書宣傳力度，各班在校園廣播中設置“書香心語”等欄目，及時展示學生的讀書事跡，讀書體會，校園走廊，各班教室制作讀書標語，張貼讀書口號，班級書架都設計了響亮動聽的名字，……無聲的墻壁與學生有了心靈的交流。

我們本著以“閱讀積累，閱讀拓展”為宗旨，開展了一系列豐富多彩的讀書活動。如“讀書知識競賽”、“古詩文誦讀比賽”等，讓學生通過活動感受讀書給自己帶來的巨大收獲與快樂。“小記者”、“作文小明星”不斷從班里涌現。為了使課外閱讀深入人心，讓濃濃書香氤氳校園每一個角落，我們還制作看板，每一塊看板都設有名人治學、讀書的經典故事以及由此生發的名言、警句、成語、典故等。同學們一走進校園，迎面撲來的是一股書卷氣息，文化熱流，置身于這樣的氛圍，怎不激起讀書的熱情和愿望？

3 “活水”之三：生活、感悟

“藝術來源于生活”。會寫作文的人首先是一個熱愛生活的人，對生活的熱愛來自于對生活的感悟。讓學生明白寫作文需要有一雙善于發現美的慧眼，有一顆善于感悟的心。

3.1 以小見大，平中見奇

我們引導說：“一花一世界，一樹一菩提”，“一滴水能反射出太陽的光輝”，“一粒沙能映現出整個沙漠”。生活就是平平淡淡，就是瑣瑣碎碎，尤其是孩子的世界里要尋找大事的確很難。但小事不代表沒有意義，不代表沒有“閃光點”。“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。這“一火車”平平凡凡的小事正是他“像春天般溫暖”的愛民為民思想的集中體現。經過老師的啟發點撥，同學們茅塞頓開：作文的材料不是閉門造車，而是從生活的瑣碎中發現的，生活中的西瓜要抓，芝麻也不能丟啊。

3.2 精挑細選，沙里淘金

善于發現生活，有一雙識別真偽的“火眼金睛”。有價值、有意義的就取；無價值、無意義的就舍。比如，學生大多喜歡唱歌，喜歡體育，對那些優美生動的歌詞就應多多吸取，還有體育名星的軼聞趣事，只要是激人奮進的，能鼓舞人斗志的都可作為“金子”收藏，說不定作文時就能排上大用場。電視網絡既不可視若洪水猛獸，也不能沉湎其中不能自拔，要適當吸收有益的營養：如電視新聞，各類經典名篇，時文選萃，博客精華，生活常識等等都可作為寫作的金礦采集，而網上的污七八糟、穢言穢語則要遠離它，舍棄它。

3.3 感悟生活，激發情感

有了生活積累，無疑是有了米和菜，而要讓米和菜變成色、香、味俱佳的生活大餐這就需要有“一刀鮮”的高超技藝——也就是會感悟生活，有感悟生活的激情和靈感。感悟生活，要有細膩的感情。看到雪，會想到雪以外的世界；看到雨，想到的不僅僅是雨。比如杜甫，自己的茅屋被風所破卻想到的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”比如陸游，在風雨大作的夜晚考慮的卻是“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”……同樣面對母親的嘮叨，有人覺得只是煩，有人卻從中感受到母愛的溫馨；同樣面對老師的批評，有人認為這是老師故意找碴整自己，有人卻深悟：這是老師對自己的從嚴要求，真誠幫助……

生活，因有了感悟，有了激情，才成了詩，成了畫。魯迅先生說：“從噴泉里涌出的是水，從血管里涌出的是血。”真正感人的東西是你生活中的真實體驗，是蘸著你的心血凝成的文字，而不是生活的羅列，詞藻的堆砌。作文“活水”的引入來自多種渠道，只要我們不斷的積累，作文材料的“活水”會匯成滾滾大海取之不盡，用之不竭，作文教學園地會迎來百花盛開，多姿多彩的春天。