淺談寬容原則在青少年教育中的應用

摘 要：青少年具有注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關的心理特點。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。在課堂上容易出現顧此失彼的現象。因此，作為教育工作者，要以一顆寬容之心來善待每一位學生，在教育工作中巧妙使用寬容原則，才能幫助學生形成正確的人格，實現以人為本的教育理念，取得滿意的教學效果。

關鍵詞：寬容原則 青少年 教育

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0185-01

青少年具有注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關的心理特點。因而不易長時間地集中注意力，在課堂上容易出現顧此失彼的現象。在情感方面，隨著年齡的增長，青少年的情感會逐漸變得更加穩定，豐富和深刻。低年級學生的情感，常有不穩定的現象。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落。只有到了高年級，他們的情感才會變的更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。因此，要尊重學生的身心發展規律，才能取得滿意的教學成果。

教育者在青少年的教育過程中常會發現，如果只是一味的訓誡，不但不能讓他們乖乖聽話，反而會事與愿違，激起了孩子的逆反心理。因此，作為一名教育工作者，在認真地反思了自己對學生的的教育方式之后，發現寬容原則更符合對青少年的教育需要，在找出原先所存在的問題之后，筆者開始嘗試改變自己對學生的教育方式。在和學生相處的過程中，筆者不斷地反復觀察，注重發現孩子們自身的優點，遇到恰當的時機就對他們表示贊揚，提出鼓勵。當他做錯事的時候，也不會像往常那樣只是訓斥他們，而是耐心地予以教育引導。這樣，孩子們就慢慢地就養成了一些學習生活中的好習慣。同樣，在學生們遇到困難時，也不要單方面幫他們解決問題，而是和他們共同探討解決問題的方法，直至得出積極的結果。這樣不僅培養了學生的觀察力和動手操作的能力，也提升了他們面對困難時的勇氣和自信心。有助于孩子們形成一種樂觀向上，積極思考的正確人格。愛吾幼以及人之幼，通過對自己教學工作的有益探索和切身體會，我欣喜的意識到：處于小學階段的學生畢竟還很幼小，難免存在這樣那樣的不良習慣，但是他們的思想和心靈如一張張潔白的紙張，需要老師的耐心指導。而且，這個階段的孩子對老師會有一種信賴感，作為教師，要擁有一顆寬容之心，善于發現學生優點，積極引導學生，讓他們對自己的老師產生好感和信任，形成對本學科的學習興趣，才能讓學生自覺改正缺點錯誤，培養課堂上的獨立探索精神，由原來的習慣于被動配合教師教學工作，不能主動發表自己的看法和觀點。課后作業也是消及應付的狀態，變為積極樂觀，求知欲明顯增強的好學生，同時，形成正確的價值觀和人生觀，成長為一個對社會有用的，優秀的人才。由此，我決定改變自己，用愛心和耐心去對待每一位學生，去接納每一位學生，用寬容贏得更多的教育成果。

在接下來的日子里，筆者把寬容和愛護學生當成每天的“必修課”，細心觀察學生們的表現，用心揣摩學生們的心理，根據不同學生的不同特點制定切實可行的教育目標，并適時給他們一些恰到好處的鼓勵，經過一番認真努力的嘗試，學生們開始熱情高漲地參與到課堂教學和班級管理工作中來，很快形成了課堂教學的良好氛圍。遇到頭腦反應慢，缺乏自信心，每次回答問題總愛吞吞吐吐，不敢明確發表自己的看法的學生。就會給他以適當鼓勵并增加其表現機會，這樣一段時間下來，學生進步很快，，上課時樂于主動舉手回答問題了，課下與老師和同學的相處也更融洽起來，這又進一步增強了他學習的興趣和自信心。這是筆者更加認識到了教師擁有一顆寬容之心，以賞識的眼光教育學生的必要性。

我還力求把寬容拓展為對學生人格的尊重。青少年學生雖然年幼，但都有強烈的自尊心。尊重學生就是要保護學生的自尊心，不諷刺不體罰。“金無足赤，人無完人，”犯錯誤是每個孩子的權利，孩子只有在不斷改正錯誤的過程中才能獲得成長，教師不要因為學生違反紀律就剝奪他聽課的權利，更不要因為成績差而把他當成包袱。作為老師，或許一句善意的提醒，一個關愛的動作，一句溫馨的話語，就會給學生的內心以強烈的震撼，甚至是巨大的轉變。實際上，每個學生都希望得到老師的認同，并希望和老師成為朋友，他們信賴自己的老師，樂于和老師交流情感和學習中的問題，也希望老師能為他們排憂解難；只要老師能放下架子，以一顆寬容之心去善待每一個學生，就能實現真正的心靈溝通，獲得學生的信任，取得滿意的教學效果。

具體在教研中，我還把寬容理解成一種關愛。人常說：“愛自己孩子是人，而愛別人孩子是神。”愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有真正的教育。只有教師付出真愛，才能喚醒學生的愛，才能使學生“親其師，信其道。”剛接手三年級的時候，我班新轉來一名同學叫張煜，每天自己坐在角落里，誰都不理。本來以為他只是對新的環境陌生，哪知接觸一段時間下來，我發現他性格孤僻，自卑心重，不愿和同學交往。這樣的性格對他的成長很是不利，于是，我試著和他談心，溝通，在生活上，學習中處處關心他，慢慢地他接受了我，和我有說有笑。我又把我們班的“活躍分子”拉進來，和張煜一起玩耍，一起學習。“功夫不負有心人”，幾個月下來，張煜竟打開了緊閉的心門，形成了積極樂觀的性格。每每看到他燦爛的笑容，我的心里也有一種說不出的幸福。通過教師的關愛，學生獲得了自信，培養了健全的人格，懂得了人與人的真誠，真正實現了“以人為本，以德育人”的現代教育理念。

總之，在教學活動中我逐漸意識到寬容的重要性和價值。老師的一句贊美，不需費力卻會讓學生充滿信心；老師的一份關愛，即使輕微也會讓學生對社會懷有感恩。只有心懷寬容之心，不斷改進更新自己對待學生的教育理念，一顆赤誠之心善待每一位學生，才能在青少年的教育教學工作中取得滿意的成果。在今后的教學工作中，讓我們時刻牢記住蘇霍姆林斯基的那句至理名言吧—— 有時候寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。

參考文獻

[1]教育心理學[M].北京：師范大學出版社.

[2]小學生心理特點研討[Z].