靈活運用激勵 提高課堂教學實效

摘 要：激勵可以開發孩子的創造力，使他對事物充滿信心。課堂教學中利用激勵使孩子更好的學習成了教師研究的問題。

關鍵詞：課堂激勵 信任 期待 約束機制

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0192-01

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”這說明在課堂教學中激勵學生的學習積極性是多么的重要！

首先，課堂激勵有利于學生的發展。

古代教育學者就提出：“強而弗抑”，意思是說：鼓勵學生而不要指責壓抑學生。心理學家認為：“激勵猶如孩子的營養劑”。科學研究證明：激勵可以提高孩子的想象力，提高孩子的創造力，增強孩子的記憶力。一個生活在激勵中的孩子，他對所做的事情充滿了信心，反之，處于壓抑狀態的孩子總是感到自卑。

其次，課堂激勵有利于課堂教學。

課堂教學是知識信息傳輸反饋的過程，也是師生交往、對話、互動、合作、理解等復雜的人際交往過程，靈活多樣的課堂激勵可以創設良好的教學環境，吸引學生的注意，激發學生積極的情感，發展學生良好的學習品質，促進每個學生在課堂上最充分發揮他們的創造性、主動性，使整個課堂教學變得輕松、活躍、自然、流暢。

當前，基礎教育課程改革無疑是中國教育的一場深刻革命，在改革的過程中，最集中地表現為課堂教學的改革，課程價值取向也從過去“以知識為中心”轉化為“以學生發展為中心”、“以學生能力建設為中心”，特別是學生創新精神和實踐能力的培養。為此教師要努力通過各種途徑去營造和諧民主的課堂氛圍，使學生都保持高昂的情緒和強大的向心力去實現教師規定的學習任務和學習目標，真正達到教學的實效、高效。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“激發學生的學習動機的途徑有千條萬條，但最重要的一條就是給予學生成功的體驗！”因此，教師要用多種激勵手段激發學生的熱情，有意識地培養學生對學習的持久興趣。而如何運用合乎的語言、合乎人自身特點的教學方法，使課堂“活”起來，是每個教師理應探討的問題。

1 激勵，要充滿信任和期待

正視每一個學生在學習方面的個體差異性。教師應用多角度、全方位的眼光來評判學生，對他們充滿信任和期待。課堂上多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。多用激勵性語言，經常對他們說“你盡管大膽回答！”“你能夠踴躍回答老師很高興！”并根據他們的接受能力，選擇難易適度的問題讓不同層次的學生來完成，讓每個人都獲得成功的機會，并及時用“你真棒；你真厲害；你回答得很好”等豐富多彩的語言來表揚。即使學生犯了錯誤，我們也不要過分指責，要放下自己多年師道尊嚴的架子，站在他們的角度多替他們想一想，鼓勵學生大膽開口，讓他們在寬容、和諧的課堂氣氛中學習。營造輕松、愉悅的學習氣氛，和諧的師生關系就自然形成了。

2 激勵，要多種措施并舉

課堂激勵要注重過程，讓評價活起來。通過評價激勵學生，讓他們看到光明，增強信心，在心理上有一種“成就感”，進而產生“動力感”，形成良性循環。同時，讓學生及時發現問題，不斷改進學習方法，總結“學法”的經驗和規律，提高學習效果。教師必須認真設計評價的目標、內容、方法、時機，讓學生掌握評估標準，這有助于拓潛的發展。因此，課堂上除了運用激勵性語言之外，還要采取各種各樣的激勵性措施。

（1）涂紅星，獎貼畫。在教室里張貼每個孩子（尤其是初中剛入學）的名字，后面都設計上空白的小星星，對上課積極回答的個人每次都親手為自己涂紅一顆紅星，累計達十個的獎勵一個學生喜歡的小貼畫。

（2）我是師生小幫手。老師自己的精力是有限的，不可能會顧及到每一個學生，我們就充分發揮學生的作用，尤其學習比較輕松的學生，讓他們來做師生的小幫手，教師給予適當的獎勵。比如讓他們幫助中下游的學生記單詞、練對話（注意不能給予他們太重的任務，否則完不成就會打消他們的積極性）；再比如教室內的學習園地可以設計這樣幾個版塊：疑難問題解決、分析常見錯誤、辨析詞語用法、風情知識講座等，具體內容要放手給學生，當學生看到自己搜集或整理的資料能為老師和同學們帶來很大的幫助時，相信學生會體會到一種無形的獎勵。

（3）檔案袋。教師要做到及時發現他們的閃光點，及時予以鼓勵、加分，增強他們的學習動力。并且把每月和每學期的總體情況以檔案袋方式進行匯總，根據分數的多少發喜報，再以喜報換取證書，這樣，學生能得到及時而持續的反饋和激勵，也可以從學生的分數、喜報以及證書的多少非常客觀地反映每一位學生成長的軌跡。

這其中需要注意不管我們采取何種評價方法，都要為學生建構一個安全的心理空間，保持學生的心理平衡，讓回答正確的學生更愿說，讓出錯的學生不受傷害。學生只有從內心上感到安全和自由了，才敢在課堂上提出自己的獨特感受和感悟。

3 激勵，要有適當的約束機制

雖然激勵可以增強學生的自信心，提高他們的各種能力及興趣的培養，但一味的表揚會讓學生盲目地認為自己已經很了不起，產生飄飄然的感覺。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。教師在組織教學活動時要有簡明的規則。因此，在學期初應與學生一起討論，共同制定合理的課堂規則，讓學生有一個行為約束。所制定的規則應是實用、合理、簡單、易實現的。比如組織活動時，規定誰犯規就被取消游戲資格；有人提醒就扣他所在小組一分；退步者扣發一張喜報；作業有抄襲現象的給予撤銷證書的處罰；直接批評屢教不改的學生，但一定要抓住這個學生表現不錯的機會及時表揚和鼓勵，以免打消他們的積極性。教師制定了規則，就要始終如一，堅決、果斷地執行。學生如果遵守課堂規則，教師要及時地給予肯定和獎勵，反之，就要立即指出其不當行為伴隨的后果。另外，教師要公平地對待學生的問題行為。通過教師積極的態度和有效的措施，使學生在課堂中養成良好學習習慣，從而提高課堂的教學效率、教學質量。

一位教育專家曾說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”可以深信，經過大家的共同努力，我們能讓教學活動真正地“活”起來。我們要力求創造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高學生興致、活躍學生思維；運用多種激勵性語言和措施，讓激勵成為課堂的主旋律，調動學生學習的積極性，適當時候變教室為他們的活動場所，讓他們自由伸展個性，體驗成功，主動參與，讓課堂真正活起來，從而達到教學的實效、高效。