試論班主任工作中優良班風和學風的培養

摘 要：班集體是學生在學校學習和生活的一個比較固定的大家庭，在同一個班級里，同學們之間朝夕相處，他們要在這里學會學習、學會交往、學會做人，在互相幫助和互相影響之中長大成人。班級管理是以班級為單位的一切教育活動和班主任的一切職責的總稱，一個班級班風和學風的好壞、凝聚力的大小、學習成績的高低以及學生的綜合素質的培養等等，都取決于班主任工作的有效程度。要管理好一個班級，班主任必須要培育良好的班風、創建優良的學風。

關鍵詞：班主任工作 優良班風 學風 培養

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0219-01

班風是一個特殊的道德氛圍，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等都會產生直接的影響。所以，能否引導學生共同營造一種積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。一個良好的班集體，可以對其成員起到有力的感化、影響和強制作用。如果沒有良好的班風，那么許多集體活動就開展不起來或開展得不理想，對學生的教育也難以實現。良好的班風之所以有如此大的作用，是因為在這種良好的道德情景陶冶下，可以使學生明辨是非美丑和善惡榮辱。同時，這種良好的道德情景具有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有感召力，它可以使學生的道德行為更合乎社會規范。

學風是學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習方法和學習效果的綜合反映，也是班級團隊文化的重要組成部分。一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識。而良好的班風是良好學風的重要保證。只有班風正，才會學風濃。一個班集體是否優秀，很重要的一個依據就是看它在學習上的表現，班級有好的學風，不僅能為學生營造出優良的學習環境和積極向上的學習氛圍，而且還能增強學生的競爭意識與創新精神。一個班級學風的好壞主要體現在全班學生是否都能夠自覺主動地學習，并探究、應用科學文化知識，是否能夠積極進取，勇于創新，是否能夠在科學文化知識的學習過程中充分展示自我、張揚自己的個性。

培養班集體的優良班風和學風必須提高班級的凝聚力。一個班集體是否具有凝聚力，主要體現在全體學生的積極參與和主體作用的充分發揮上。如果一個班集體只有班主任或少數幾個班干部在忙碌，沒有全班同學的積極參與，健康向上的集體氛圍將難以形成。只有讓每個學生都動起來，積極投身到班集體建設中，良好的班集體才能逐漸形成。

培養班集體的優良班風和學風必須要求學生樹立遠大理想。作為班主任要充分調動學生的積極性、主動性，培養學生學習的興趣，使他們變被動學習為主動學習。要經常介紹成功人士的事跡和學習方法，教育學生高效學習，努力克服浮躁情緒，創造勤學、好問、多思的學習氛圍。其實學生學習的內動力源于其高遠的理想和明確的學習目標，理想的層次越高，學習的目標越明確，學生學習的內動力也就越強勁、越持久。

培養班集體的優良班風和學風必須區分學生的個性差異。一個班上有幾十名學生，他們在性格、興趣、愛好等方面的發展是不平衡的，外向型學生往往活潑好動，自我表現欲強，他們是班集體建設的積極分子，是班主任的得力助手。而內向型學生常常不善于表現自己，他們總認為別人比自己優秀，即使內心有良好的計謀，智慧的火花，也不愿表露出來。他們一般不愿和班主任正面交談，要么表現出羞澀，不知所措，要么退縮，漠然視之。但他們內心同樣渴望對班集體出謀劃策、展示自己的才能。作為班主任，我們應有意無意地多和這類學生接觸，平時多和他們拉拉家常、說說心里話，打開他們的戒備心理，及時捕捉他們的表現欲，循循善誘，讓這部分學生也活躍起來，讓他們也覺得自己確實是班級的一員，是班集體的主人，從而積極投身到班集體的建設中，成為班集體的中堅力量。在班級管理中，要常給內向型學生一些比較容易做的事，明確責任，讓他們負責，這樣既滿足了他們的表現欲，消除了他們的自卑感，又調動了他們關心班集體的積極性，增強了責任感。

培養班集體的優良班風和學風必須發揮好科任教師的作用。班主任要處理好和科任教師的關系，要通過班主任的不斷溝通和協調，逐步形成以班主任為核心、全體任課老師都積極參與的班級管理模式。絕大多數任課老師愿意參與班級的管理，他們會從不同的角度去關心、愛護學生，所以，他們的管理可以作為班主任工作的延續和補充。學生在班主任的課上的表現班主任自己知道，在其他課上的表現班主任也要知道。班上出現的新情況、發現的新問題，要及時和任課老師溝通和交流。要求學生平衡發展，不讓學生重主科，輕副科。學生對科任教師的反應，科任教師對學生的看法，班主任都要及時了解，經常發揮好橋梁與潤滑劑的作用，正確協調好每個學生和任課老師的關系，使其融洽和諧，形成合力，并且要有持久性。

培養班集體的優良班風和學風必須密切聯系家長。很多學生家長雖然望子成龍心切，但不會運用科學的教育方法。當學生的學習出現困難時，他們束手無策；當學生的成績不理想時，他們非打即罵。學生難以接受，從而產生厭學心理。有些家長忙于生計，放松了對孩子的教育，忽視了孩子的成長，久而久之，這些孩子的思想和學習必然會出現問題。同時，家長也不能只要求孩子學好功課，而對學生的思想品德置之不理。所以，班主任不僅要管理好學生，還要做好家長的工作。可以通過召開家長會、家訪或電話等方式和家長溝通。這樣，既可以了解學生在家的情況，又可以了解家長的思想動態，還可以使學生家長了解班主任對創建優良班風和學風的思路、方法和對學生的要求，從而讓家長在教育孩子的方式、方法上與班主任達成共識，共同促進學生的全面發展。

培養班集體的優良班風和學風必須以開展活動為載體。豐富多彩的集體活動有助于形成正確的集體輿論，能促進全體學生德智體美全面發展，是進行素質教育的重要途徑，同時也是鍛造和提升班集體整體素質的有效方法。班主任可以通過組織學生排練文藝節目、舉辦演講會、辯論會、學習經驗交流會、體育比賽等活動，為學生搭建平臺，使學生了解社會、了解彼此、了解自我，在活動中尋找快樂、獲得知識、提高能力，同時也在潛移默化中培養了班級的班風和學風。

總之，班級是學生成長和發展的主陣地，只有在這塊主陣地上做文章，學生才會茁壯成長，優良的班風和學風可以對學生產生重要影響。班主任是學生一生中重要的引路人之一，一個富有愛心、耐心與責任心的班主任，必將成為值得學生一生信賴、歡迎和尊重的老師。