強化教師的指導

摘 要：小學階段研究性學習的內容，涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，領域十分廣闊。這時教師的指導就顯得更加重要。確定活動子課題、制定切實可行的活動方案、對學生加強方法的指導以及對于活動成果的交流與展示形式，都需要教師的引導。

關鍵詞：綜合實踐活動 研究性學習 教師指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0220-01

研究性學習是綜合實踐活動的重要內容之一。小學階段研究性學習的內容，涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，領域十分廣闊。這時教師的指導就顯得更加重要。無論是活動方案的制定和活動的開展情況，還是活動成果的交流匯報活動，都離不開教師的指導。本文簡要分析在綜合實踐活動的開展中，教師怎樣更好地發揮指導作用，與學生一起參與活動。

1 確定活動子課題時，離不開教師的引導

研究性學習往往要有活動的主題，每當確定了活動的主題，學生感興趣的地方很多，提出的要研究的問題也很多，如何歸納提煉這些問題，學生們可能有很多的意見和建議，這時就需要教師來引導幫助歸納出需要研究的子課題。例如，我們在開展《揭秘中秋月餅》這一活動主題時，學生提出的問題有：月餅的價格、種類、包裝、口味、來歷、傳說、詩歌、銷量、受歡迎的程度、品牌、廣告、商標等。教師及時引導學生進行了梳理歸納，把內容接近的歸為一類，得到了四個小課題：種類、口味、營養算一類；來歷、傳說、詩歌算一類；品牌、價格、銷量、受歡迎程度算一類；包裝、廣告、商標算一類。在這里，教師的引導就起到了提綱挈領的作用。

2 制定切實可行的活動方案，離不開教師的指導

要使活動主題研究卓有成效，制訂活動方案十分重要。在制訂活動方案時，教師要引導學生明確活動目的、活動內容、搜集信息的途徑、整理信息的方法、展示成果的方式和小組成員各自的任務。引導學生根據自己的興趣愛好、組織能力和實際情況進行自主分組和討論，確定好各自的任務分工，活動步驟和活動成果展示方式。在這里，教師要引導他們把每一步都考慮仔細，預設可能會出現的問題及對策。有時，學生制定的方案，可能會存在這樣那樣的問題，例如去采訪別人時，被采訪人是否有空，是否愿意接受采訪，采訪的問題是否與主題有關，問題設計是否合理等，都需要在教師的指導下，共同設計好。

3 當學生的活動遇到困難時，需要教師的及時引導

由于教學需要，教師組織學生開展了以《科學飲食》為主題的活動。開始時學生的活動熱情很高漲，確定好了小組研究的子課題，制定了切實可行的活動方案。當教師對大家的活動進行了解時，學生們各種各樣的困難出來了。有的小組學生家里沒有電腦，或者家長根本不讓上網；有的沒有優盤，完不成這個任務。面對這些困難，教師應首先教育學生，有了困難，不能退縮，要想出辦法來解決，先在思想上鼓勵了他們一下。然后引導他們想辦法來解決問題。在這里，教師對于沒有電腦的小組，引導他們可以通過直接對本班的學生進行采訪調查的方式來解決。對于沒有優盤的小組，雖然自己的小組成員都沒有優盤，然后讓他們想一想，家人、親人之間能不能借到，如果還是沒有的話，看看其他小組的同學們有沒有，能不能向其他的小組尋求幫助。實在不行，還可以利用電子郵箱來發送電子郵件。學生們受到了很大的啟發，紛紛表示能夠想出辦法解決這個問題。還有的同學說不會下載視頻。教師應及時地提醒他們看看能不能取得家長或者取得其他老師的幫助。后來，他們主動找到教他們計算機的老師取得了幫助，完成了任務。在這次活動開展中，正因為有了教師的指導，活動才得以順利進行。

4 對學生加強方法的指導

活動主題實施時要進行的“采訪設計”、“調查問卷”、“資料收集及整理”等實踐活動，都有其操作的科學性與一般要求，要進行必要的專題講座和“過程與方法”的引導。有的同學告訴我，他們在采訪時，別人根本不愿搭理他們。聽到這些，我馬上了解了一下他們采訪時的情況，然后告訴他們，采訪首先要有禮貌，還要看別人有沒有空，最重要的是要提前設計好要采訪的問題，設計好調查問卷。學生了解了如何設計采訪問題、如何選擇采訪對象，如何記錄采訪資料以及成功采訪小秘訣等方面的知識。學生在我的指導下，果然很順利的完成了采訪。然后教師又引導他們對調查得到的數據進行分析，制作成了統計圖，做到了對收集的資料進行了整理，更好地使用了資料。

5 教師要指導和協助學生整理資料，形成結論

各個小組通過活動取得的資料很多，很雜亂。這時教師就要引導他們對材料進行取舍，根據研究的課題，把用到的重要的材料留下來，把重復的，多余的，不重要的資料刪減。這個過程，需要教師及時協調各個小組，讓他們之間的內容既不重復，又各有特色，形成一個整體。

6 對于活動成果的交流與展示形式，需要教師的引導

學生的活動究竟要用一種什么形式進行展示，教師的指導作用也很重要。在開展《科學飲食》這一活動主題時，一開始，各個小組基本上是采用了資料匯報的方式。這種形式比較單一，學生讀資料讀得乏味，學生聽資料聽的厭煩。在這種情況下，教師應及時地進行指導。讓學生明白不論何種方式，盡量以生動活潑的形式加以表達，可使結果更容易被接受，讓活動有實效。如把枯燥的數據制成形象化圖表，可使聽眾易于接受理解，也更容易講解；在表現結果時用實物演示的方式更直觀；在表述觀點時與對象互動更能引起共鳴等。針對一組查到的不良飲食習慣的危害，引導他們進行了漫畫制作展示，學生興趣濃厚。針對二組的垃圾食品的危害，教師引導他們編排了小相聲，學生一下子被吸引住了。對于三組查到的科學飲食的理論，教師引導他們利用學到的微機知識，從網上下載了視頻和圖畫，學生興致盎然。對于四組查到的關于科學飲食的兒歌和諺語，教師引導他們編排成了孩子們喜聞樂見的拍手歌，深受大家歡迎。對于五組要研究的科學飲食的宣傳，教師鼓勵他們注意觀察一下，平時都有哪些宣傳形式，哪些最容易收到好的效果。孩子們果然才思泉涌，最后確定用宣傳海報和小品來表現，形式喜人，效果不錯。教師的指導對于活動的順利開展起到了關鍵性的作用。

總之，綜合實踐活動的整個過程離不開教師的有效指導。有了教師的指導，學生的活動就會如虎添翼，活動開展地如火如荼，活動效果也會落到實處。