農村中學生不良品德產生的原因

摘 要：對中學生進行日常行為習慣教育已是刻不容緩。行為習慣教育，即做到自尊、自重、自勉、自信、自強、自立；嚴于律己，寬以待人，積極向上，有益他人，從而真正有益自己。進行“行為習慣教育”的首要一點是：幫助具有不良行為的同學以健康的心理、飽滿的精力投入到學習中去。一些有嚴重不良行為習慣的同學像失去了自控力一樣，稀里糊涂地上賊船、破罐破摔。中學生不良品德的產生與社會、家庭、學校甚至和每一個成年人都有一定的關系。

關鍵詞：中學生 不良品德 產生原因

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0238-01

孩子的不良品的行為一直是教育工作的重要課題。尤其是中學階段，學生的不良品的行為會影響其身心的健康發展。在和許多教師的交談中常常聽老師們說：“某某學生真難教！”“某某學生又打架了！”反映學生難教、成績差、不好管、品德不良等的怨言。這種怨言在農村學校的教師中普遍存在。何為不良品德行為？不良品德行為是指違反道德準則或者犯有較為嚴重的到的過錯的行為。雖然不良道德行為不等于違法犯罪，但這是違法犯罪的導火索。因此，教育工作者應重視對不良道德行為學生的德育教育。筆者通過多年的教育教學實踐，對中學生不良品德行為形成的原因進行分析，并提出相應的對策。經過一系列的觀察和分析，對農村中學生的不良品德進行了歸類。

（1）厭學型。許多學生的學習目標不明確，導致在學習過程中敷衍了事，沒有積極性。如逃學、遲到早退、不按時、不認真完成作業等。

（2）浪蕩型。做事馬虎，吊兒郎當，放蕩不羈。

（3）兩面三刀型。當著人一面，背著人一面。做事狡猾、不誠實，不講信用。

（4）壓抑型。遇到挫折時和不快時不愿與人交流，不愿接受別人的幫助；心理承受能力低，情緒消沉、低落；不喜歡參加集體活動，尤其是體育活動。自我評價偏低，對自己甚至社會感到悲觀失望、自暴自棄。

（5）破壞型。一些學生的對道德規范有錯誤的認識，遇事不能控制自己的情緒和行為，造成不好的后果。這種學生常常以違反道德規范，如：說謊、罵人打架、破壞公物的方式和手段表現或發泄自己的心情，且不易接受教育者的評價，對行為后果一般不后悔，甚至有滿足感、得意感。

根據農村中學生所處的環境，筆者認為造成學生出現以上不良品德的原因有以下幾個方面。

1 客觀原因

1.1 家庭教育不當

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任老師。家庭每一天的氣氛，家庭成員的關系，家庭生活習慣，家長對社會事物的評價等時刻直接地影響著學生的道德品質。但在農村環境中，家長們往往存在著如下問題。

（1）家長本身道德不良，品行不端。有的家長自身道德不良，品行不端，抽煙喝酒，打牌賭博，行為粗魯，滿口臟話。

（2）只養不教，重養輕教。農村中大多數的輕壯年到外地打工，孩子由爺爺奶奶、外公外婆，家長在學生品德形成的關鍵時期，也是最需要關心、幫助和扶持的年齡階段沒有在身邊進行教育、管理和幫助。這些教育在“隔代”和“隔親”教育下是不能達到滿意成效的。

（3）行為偏激，寬嚴失度。一些家長對子女過分地、無原則地溺愛，包庇、袒護子女的不良行為，幫助子女隱瞞過失，逃避責任。反之，一些家長對子女粗暴，動不動就用打罵、訓斥、關鎖、餓肚子或趕出家門的方式來管教子女。

1.2 社會的不良影響

隨著學生年齡的增長，接觸的事物增多，他們與人交往也逐漸增多，這就使學生越來越廣泛地接觸到社會生活的各個層面。學生在耳濡目染中就染上了抽煙喝酒，打麻將，哥們兒義氣，拉幫結派，上網，看暴力、黃色音像或書刊、早戀等不良習氣。

1.3 學校教育的失誤

教育方式的簡單化，教育措施的不力，以及教育者本身道德品質上的問題等，都妨礙著學生良好道德品質的形成，造成學生不良品德的惡化和蔓延。

（1）教育條件落后。農村中信息閉塞，交通不便，學校硬件設施缺乏，給學生學習造成很大的學習困難，一些家長和學生認為在農村讀書根本就沒有出路，造成學生厭學情緒嚴重，流失大，甚至根本就不讀書。

（2）有的教師缺乏對學生和教育工作的熱情，教育教學方法單一。對學生只看成績，不看學生素質和學生品德的好壞。

（3）個別教師的道德觀念、道德行為、道德品質不佳，給學生的身心造成傷害和不良的影響。

1.4 家庭、社會、學校教育嚴重脫節

家庭、社會、學校教育各自為陣，甚至有時相互抵觸，不能形成很好的思想品德教育合力。

2 主觀原因

2.1 錯誤的道德認知

中學生在道德認知上處于初級階段，對道德認識處于一些模糊與錯誤的觀念。中學生常常有強烈的個人欲望，致使他們做出一些違反道德準則、損人利己的行為。

2.2 情緒異常

中學生正處于認知新鮮事物階段，不良的環境，道德認知的匱乏，錯誤的道德觀念都影響著學生的情緒，使學生的情緒有異常反映。具體表現在是非顛倒、黑白不分、不明事理、容易沖動、理智欠缺等等。

2.3 意志薄弱

有的學生盡管懂得道德規范，但由于意志薄弱而不能付諸行動，而是受個人利益的驅使和欲望的支配去做違反道德規范的事。有的學生雖然明白自己的錯誤，有改正錯誤的決心，但自制能力和自控能力差，禁不起外界的誘惑或壓力，再次或多次重復犯錯。

2.4 習慣不良

習慣的養成最初是由于偶然，但在不改正的情況下重復地犯錯，就形成了不良的習慣。

3 結語

中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。學校、社會、家庭要全方位抓緊這個時期對青少年學生的思想品德教育形成上下左右齊抓共管共同控制、預防、挽救青少年不良品德行為或違法犯罪行為的強大合力為他們健康成長創造各種有利條件提供一個良好的育人環境。