淺談產生學困生的原因與應對措施

摘 要：學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想、觀念的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。作為一名教師，除了要提高我們的教學知識水平外，更多的是要樹立良好的教風、學風。而這一切的取得都要求教師們要查找產生學困生的具體根源。從而對學困生的形成原因進行“對癥下藥”，才能達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：產生 學困生 原因 與 措施

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0239-02

學困生是指智力身體正常，但學習習慣不好，或由于方法不當或由于社會、家庭環境的影響，以至于在規定期限內未能達到國家教學目標的基本要求的學生。為了了解我校學困生形成的主要原因，以便制定相應的對策和措施，優化教育資源。筆者做了一次調查，主要是從家庭環境的影響、學校環境的影響、社會不良因素的影響和學生自身因素四個方面進行的調查。并試著針對這些形成原因提出一些建議。

1 產生學困生的原因

1.1 家庭環境的影響

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任教師，家庭對孩子的影響至關重要。筆者仔細分析了幾名學困生的情況，其中由家庭因素造成的不乏其人。

學生次姆，父母離異，父親為了生計外出打工，留下她跟年邁的奶奶一起生活。該生性格孤僻，不與同學交往，經常不完成作業，上課無精打采，反映遲鈍，不能自覺的完成學習任務，上課還經常發呆，完全喪失了他這個年齡應有的天真笑臉和燦爛童年，取而代之的是與他這般年齡不該有的苦悶、焦慮和憂愁，當然他的成績就可想而知了。每當我要“興師問罪”時，他總會淚流滿面地哽咽著說：“我想媽媽……”當你面對這樣一個因為渴望親情、想念母親而心神不寧的孩子時，所有的責備都只能化為辛酸的眼淚和無盡的同情，畢竟再多的安慰都取代不了血濃于水的親情。

另一名學生斯朗次仁，因母親生病過逝，家里的所有家務事都落到了他肩上，而父親和后媽對他的學習生活也不重視，讓他把精力都放在了忙農活上，加之家庭條件差，沒有休息和做作業的地方，雖然這名學生的資質不差，但沒有家庭的溫暖，沒有正確的教育和引導，學生缺乏自覺性，不努力，紀律松散，經常遲到，有時甚至有打架斗毆的惡習，學習成績自然是每況愈下。盡管教師在他身上下了很大的功夫，還是無法撫平家庭的不幸給他帶來的心靈創傷，可是家庭的不利因素是造成學困生的重要原因之一。

1.2 學校環境的影響

在學校教育中，教師是教學的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而教師和學生是教育過程中兩個最活躍的因素，他們相互作用、相互依存，推動教育過程的發展。我們都知道“興趣是最好的老師”，而學生的學習興趣和學習積極性以及學習中克服困難的努力程度，常常隨著對老師的感情而變化。因此，建立和諧的師生關系非常重要。而在教育教學的過程中，通常很多教師沒有擺正自己的位置，以為在施教中其教師有絕對的權威，不允許學生們對自己有半點置疑。每當學生的意見與自己不一致時，不尋找解決的辦法，而是一味地對學生進行批評。從而導致學生的自尊心受傷，自信心受損，身心受煎熬，還會使他們覺得被老師拋棄，在班集體中處于孤立狀態。從而使他們產生孤獨感和焦慮感，甚至對教師產生厭惡、憎恨、恐懼的對立情緒。在這種情況下，學生還會對你所教的學科產生興趣嗎？所以只有全身地投入教育教學工作中，用一顆關愛兒童的心去感化他們，多與他們溝通交流，讓他們從心底接受你、喜歡你，才會激起學生學習的勇氣和興趣，才能讓他們在探索知識的道路上披荊斬棘，勇往直前。

1.3 社會不良因素的影響

現在有很多人外出打工，少數人因為很好的機遇而出人頭地，但大多數人外出都是下苦力、干最臟、最累的活。盡管他們在外面辛勤勞動，苦不堪言，可是每到回鄉時總會擺出衣錦還鄉的自豪，這樣很多人都會產生一種錯覺：不讀書照樣掙錢，照樣過幸福生活。這種錯誤觀念對還不明事理的在校學生產生的負面影響是很大的，一些學生感到讀書無用，自然就沒有了學習動機和興趣，學習成績也就可想而知了。

現在很多學生沉迷在網上、游戲廳不能自拔，他們根本沒興趣和精力投入學習，最終造成學習困難。當然，造成學困生的原因還是很多。但我們要清醒地意識到，學困生并非無用生，每個人都有與眾不同之處，每個人都有自己閃光的一面。社會需要各種人才，書本知識固然重要，我們更應讓學生注重實踐，讓學生能學以致用，不能單一地用分數、等級去評價學生，讓學生能在自由的天空下快樂地成長，而不是戴著“學困生”這頂帽子度過一個灰色的童年。

1.4 學生自身因素的影響

一是學生的個人品質。人生活在這個世界上，不如意的事情十有八九，個別學生生活的經歷使他們對外部世界漠不關心，不與其他學生交往，性格孤僻，甚至有些學生在自身的某方面有缺陷，覺得在同學中抬不起頭來，也有些學生的家庭生活條件不好，在其他同學感到自卑，這都影響到了他們對學習的態度。態度不端正，學習起來總會碰到各種阻礙。學習不好了，更是產生這種心態：我本來就比不上人家的。失去了信心，這是最可怕的。人一旦自認不行，沒了斗志，什么都是空談的了。二是學生承受挫折的能力差。現在的學生很多都是生活在“衣來伸手，飯來張口”式的“承包”中，生活自理能力差。到了高年級階段，在學校住宿了，生活自理問題就出來了。每天都苦惱于生活，那學習又能有多大的精力。很快他們就害怕這樣的生活了，對學習也提不起興趣來。在家里是皇帝，什么都順著自已的意思，到了學校，學生都來自各個地方，關系一旦處理不好，很容易就處處碰壁。而問題發生后，又沒有能力去處理好，往往選擇了比較激進的的行為。三是依賴心理強，坐等坐待老師的講解和答案，缺乏積極思考。基礎不扎實的學生在課堂上跟不上教師的進度，常跟著老師的思路轉，很難有自己思考的時間，久而久之，學生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來等待答案。可以說，學生的思維方式也就被改變了。這類學生很容易就形成了學困生。

2 轉化學困生的措施

2.1 教師要將對學困生的輔導和轉化獎懲制度納入教學管理體系中

首先，要摸好底，建立學困生檔案，以便更詳細的了解學困生的思想、學習、行為習慣的動向。對學困生的輔導和獎懲，不能因在教學工作當中的變動而脫節，要把輔導與獎懲工作進行到底。否則，便會前功盡棄。還要將教師對學困生的輔導和轉化、獎懲工作納入日常“六認真”檢查，要把檢查工作深入到學生當中，包括檢查學困生的作業，對學困生進行了座談，多了解學困生的狀況和變化等等，并對轉化效果進行獎優罰劣，獎勤罰懶。

2.2 創建和諧的班集體，為學困生的發展創造良好的學習生活環境

一是師生之間要和諧，也就是教師和學生之間要以誠相待，友好相處，教師要尊重和培養學生健康的個性。二是同學之間要團結友愛、關系融洽、誠實守信、優生和學困生交朋友，讓學困生感受到班集體中學習和生活的溫暖、快樂。三是環境和諧，教室的布置要體現積極向上、健康快樂、生活活潑的特點。清新的空氣令人精神振奮，和諧溫暖的集體必將促進互幫互學良好風氣的形成，也必將促進學困生道德品質和學習的不斷進步。

2.3 改進教育教學方法和手段，營造和諧的學習氛圍

學困生的轉化不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，教師要有耐心，要有寬容之心。我們不忽視每一個學困生的閃光點，也不放過每一個學困生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學。

總之，幫助學困生是一個有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊，彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快趕上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

參考文獻

[1]蕭宗六.學校管理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]楊文士，張雁.管理學原理[M].北京：中國人民大學出版社，1998.

[3]蘇東水.管理心理學[M].上海：復旦大學出版社，1997.

[4]陳顥.彰顯教師個性、學校管理的新理念[M].北京：人民教育出版社，2002.

[5]俞國良.創造力心理學[M].杭州：浙江人民出版社.