音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的舉措

摘 要：初中音樂教育中注重教師的對于學生全面精神的提高，音樂教學中需要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從創(chuàng)新精神出發(fā)，利用音樂教育開啟中學生的想象力，通過音樂參與，發(fā)揮自由想象的空間，通過對傳統(tǒng)音樂教育改革，通過新的具有啟發(fā)教育的音樂模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、創(chuàng)造力的人才，本文就如何在音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，做出簡單的闡述。

關鍵詞：創(chuàng)新力 音樂教學 啟發(fā)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0241-01

我國推進素質教育以來，中學音樂教育也得到了巨大的進步，但學生們缺乏音樂創(chuàng)新意識和能力，我國的青少年很難在國際音樂大賽上獲得獎項，這一現(xiàn)實也告訴我們，必須加強學生的創(chuàng)造能力，和獨立的音樂思維力，這種現(xiàn)象也說明，我們的學生從小在學校就是按部就班的完成學生任務，教師也只是完成教案，沒有對學生的興趣和潛力進行挖掘，直接阻礙了學生探求音樂內涵，再創(chuàng)造音樂的能力。

要創(chuàng)設民主環(huán)境，在音樂教學中融入其他的藝術表現(xiàn)形式，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，使學生能夠積極的參與到音樂實踐體驗中，幫助學生了解音樂，更直觀感受音樂藝術，了解音樂在人類藝術生活中占據的重要位置，通過創(chuàng)造富有趣味的音樂學習情境，讓學生感受音樂氣場，引起學生的想象力，使其擁有探其所以然的愿望，創(chuàng)建以學生自由發(fā)揮的開放式的音樂探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并在實踐中表現(xiàn)出來，今天我國大力的推行素質教育，音樂教育也需要從傳統(tǒng)的模式走向創(chuàng)新，創(chuàng)新是教育不斷發(fā)展的本質所在，我們相信，在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將成為音樂教學改革的重中之重，在全面實施素質教育的浪潮中，音樂教育必須走創(chuàng)新路線，大膽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能使學生們得到更好的發(fā)展。個人認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，應從以下四方面著手。

1 啟發(fā)想象，喚發(fā)創(chuàng)新精神喚起創(chuàng)造能力

想象力是人們在基于感知建筑新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的。想象力概括與世界上的一切，推動進步，是知識的源泉。”所以在音樂教學活動中，首先要通過各種方法喚起學生的想象能力，通過對音樂的無限瑕想，找到音樂靈感。

2 主體參與，激勵創(chuàng)新創(chuàng)造能力

現(xiàn)代課堂教學理論認為，在教室里的學生是學習的主體，積極的參與是創(chuàng)新教育的觀念轉變的關聯(lián)所在。在音樂教學課堂上，教師必須在學生的實踐中讓其主體地位不斷提高，尊重學生，通過師生之間、學生之間的多向交流，鼓勵學生主動積極地參與到學習和創(chuàng)新之中。教師必須及時肯定學生創(chuàng)造性，使得學生們對自己的創(chuàng)新活動充滿信心和熱情。在一個自由、和諧的氛圍中，學生無拘無束，靈感得到啟發(fā)，從而創(chuàng)造出大量的節(jié)奏，教師引導學生根據歌曲的情緒，選擇最佳的節(jié)奏對歌曲伴奏，綜合所有的創(chuàng)造性的形式，讓學生自由的選擇自己想要擔任的角色，可以是唱歌、表演或者是做拉拉隊，使用樂器都可以，讓每個人都參與進來，并享受歌曲帶來的樂趣。這時，老師不需要解釋，學生在自由的音樂活動中感受到愉悅的氛圍，還在愉快的集體活動的自由使用了主體作用，大大的增強了學生的創(chuàng)新意識。

3 捕捉時機，誘導創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在音樂教學活動中，有很多內容適合學生去進行模擬練習，進行發(fā)散性創(chuàng)造，教師必須能夠抓住這個時機，然而創(chuàng)新的機會并不是到處都是，它往往是難以捉摸的。如果教師不用心發(fā)現(xiàn)，不能充分利用教材的因素，或不注意音樂和其他學科之間的內在關系，它就無法捕捉到這樣的機會，學生將失去一個創(chuàng)新實踐。在教室里練習，教師必須結合學生的年齡特點，利用和誘導學生進行音樂創(chuàng)新。

4 設置情景，引發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

音樂藝術是富有情感的，在音樂教學活動中創(chuàng)造出一種和諧，具有氛圍的音樂情境，可以使學生很快的進入音樂學習，充分理解音樂，并使用音樂語音進行自我表達。創(chuàng)造音樂情境有很多種的方法，可以是講故事，看電影，利用多媒體，或者是游戲，即興表演，各式各樣的手段都可以創(chuàng)造出激發(fā)學生創(chuàng)新的美好的教學情境，在設定的教學情境中，教師引導學生根據旋律節(jié)奏，結合自我經驗，為歌曲編詞，可以是自我完成，也可以是分組團體完成，在創(chuàng)作音樂的過程中，學生們很興奮，也很投入，創(chuàng)造歌詞富有個性的色彩，體現(xiàn)了現(xiàn)實的生活，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。最后，學生和老師都參與的比較、分析、評估和演示。老師安排在富有情感的意境中，學生唱自己編的歌，再一次感受到創(chuàng)新所帶來的愉悅心情。

5 即興創(chuàng)編律動或用舞蹈來表現(xiàn)音樂的情緒

音樂是旋律的靈魂，節(jié)奏是音樂的血和肉。音樂的節(jié)奏也是舞蹈的生命，舞蹈與音樂是人類思維的形式表現(xiàn)，也是情感的表達，讓學生伴隨著音樂節(jié)奏“動”是他們最開心的事。在音樂教學活動中，根據學生活躍的特性，可以親自示范舞蹈，音樂反映出內容到節(jié)奏或簡單的即興的身體動作，使學生更好地理解音樂旋律，感受。也可以讓學生們自由起舞，使音樂具有感染力，學生在歌舞中不斷自由發(fā)揮想象，創(chuàng)精精神得到提升。

6 結語

音樂教育極具感染力，同時也是富有審美感的教育課程，音樂的美通過傳遞使我們能充分感知，而我們又可以通過歌唱來表達音樂的美，并可以通過表演的方式來展現(xiàn)音樂的美感，在音樂的教學過程中，學生通過充分感受音樂，了解音樂的過程中，豐富了自身的想象力，增強了音樂及對周邊事物的感知能力，音樂教育對培養(yǎng)新一代人群的個性化的創(chuàng)造能力起了重要的作用，在充滿創(chuàng)意的中學音樂教學活動中，教師們可從學生的實際情況出發(fā)，讓學生感受到自己在實踐活動中的主體地位，鼓勵學生，讓學生在音樂學習過程中不斷創(chuàng)新，找出靈感，在音樂學習過程中充分運用自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，敢于嘗試不同的音樂方式，是教師需要不斷引導和努力的方向，在教育教學活動中運用以上的教學舉措，在推動學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神中效果明顯。

參考文獻

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