新課程視角下幼兒音樂教學研究

摘 要：本文基于新課程背景，探討了幼兒音樂教學科學實踐策略，就調動幼兒學習音樂積極性、優化教學方式、實施審美教育進行研究，對提升教學水平，優化幼兒音樂教學效果，有積極有效的促進作用。

關鍵詞：新課程 幼兒音樂 教學

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0242-01

幼兒音樂教育可有效培養學生形成良好的音樂素養，陶冶情操，激發內在音樂潛力與素質，并產生對藝術美的敏銳性、渴望性與追求性，進而形成廣泛的愛好興趣。音樂教學內容豐富生動，在唱唱跳跳、表演競技、團隊合作中，幼兒真正體味了音樂美感。通過音樂展開了互相交流、協同合作，并勇于展現自我，進而鍛煉了學習能力，掌握了音樂技法與相關知識，形成了良好的創造力、欣賞力與主觀能動性。由此可見，幼兒音樂教育優勢顯著，面對新課程環境，如何科學實施音樂素質教育，激發幼兒學習興趣，培養其審美意識素養，成為當前我們應主力探討的重要問題。

1 新課程視角下幼兒音樂科學教學策略

1.1 靈活開展音樂欣賞，自由發揮幼兒想象力

幼兒音樂教學中，孩子是核心要素，因此，教師應從幼兒的心理特征、需求狀況出發，發揮幼兒主觀能動性，令他們形成對音樂的支配作用，而并非受控于音樂，限制了其自由能力的發揮。幼兒音樂教學實踐中，基于新課程視角，教師應令學生自主實踐，激發其想象力，可為學生創設目標任務，令其通過自我愿望進行任務操作。同時，教學階段中應靈活開展音樂欣賞課程，可將幼兒們自由解放，在鍛煉其聽覺的同時，引導其展開豐富的聯想，調動觸覺與視覺，真正的體味音樂之美，通過多重感官調動，培養幼兒創造性。同時，在選擇教學內容時，應基于幼兒接觸的生活范疇出發，例如選擇一些民間神話、童謠、傳說、語言故事等，還可配上有助于內容理解的文字、圖畫，令學生形成多種感官體驗，進而很好的把握音樂內容，形成獨到理解。實踐教學中，教師還應同幼兒展開良好的互動交流，注重觀察幼兒的情緒發展、心理波動，進而有針對性的改進教學方式、更新教學內容、優化教學程序，確保教與學的有效統一，充分肯定學生主體地位，令其發自內心的產生對老師的尊敬、熱愛之感，進而聽從教師安排，發揮自主想象，提升創造力，達到良好的學習效果。

1.2 引入開放式教學，優化教學效果

新課程環境下，幼兒音樂教學應科學引入開放式教學模式，不應一味的注重樂理知識的講授、歌唱技法的傳授。應科學摒棄以往灌輸式、機械式教學手段，實施素質教育，激發學生創新意識。在技能培養與認知鍛煉的基礎上，教師應科學鍛煉幼兒對音樂的敏銳性，滲透情感教育，引導幼兒端正學習態度，體現多元化培養目標，令音樂真正成為幼兒們情感交流的渠道。引入開放式音樂教學手段，教師應主力創設愉悅、舒適、開放、民主的教學氛圍，拉近與學生的距離。例如，教師可深入幼兒之間，與其展開面對面的交流、貼心的互動，通過更新教學內容，激發學生學習興趣。教師不僅扮演音樂活動中的引導者角色，同時也是孩子們中間的一員，同他們一道歡歌笑語，在音樂的世界中暢想、遨游。新課程視域下，音樂并非是簡單的一臺鋼琴或錄放設備便能輕松駕馭。因此實踐教學階段中，教師應有目的引入多媒體現代化工具輔助教學，豐富教學信息，挖掘多媒體教學手段的良好交互性，進而為學生更加生動、形象的展示音樂魅力，加深印象、鞏固知識掌握。實施開放式教學，教師不應拘泥于教材內容，而應科學借助網絡媒體平臺，搜集學生感興趣的音樂素材，豐富教學內容，喚起學生求知欲望，調動幼兒熱愛音樂的本性，進而通過緊密的貼近生活、豐富多彩的音樂世界展現，達到事半功倍的教學效果。

1.3 實施審美教育，強化學生音樂鑒賞能力

實施幼兒音樂教育的最終目標在于培養學生的良好審美觀，陶冶其情操，進而提升綜合審美素養。作為一門聽覺藝術，音樂所呈現的藝術美，需要通過對學生循序漸進的培養熏陶，通過令其欣賞、鑒賞、學習更多的有代表性的音樂范例，才能真正令其藝術視野全面擴充，審美能力得到鍛煉，欣賞創造力實現有效提升。因此，實踐教學中，幼兒教師應科學注重審美教育，有目的鍛煉學生的鑒賞、欣賞水平，強化他們的感知音樂敏銳性，鞏固其記憶力，創造力、獨到見解力，進而形成音樂學習的綜合審美素養。

1.4 開展互動教學，提升教學效益

互動教學策略有助于提升學生學習興趣，令幼兒在有限的學習時間里了解更多的知識內容、鍛煉音樂實踐技巧，并提升教學綜合效益。因此，基于新課程視角，幼兒音樂教學應科學開展互動教學，豐富實踐手段，更新教學模式，進而達到事半功倍的教學效果。例如在組織學生參與《歌聲與微笑》歌唱音樂活動實踐教學中，倘若教師首先示范演唱兩次，而后，引導幼兒一同跟隨教師逐句演唱練習兩次，再配上動作令學生邊唱邊舞，則幼兒在沒有全面明確歌詞大意的基礎上，還要記憶動作要點，勢必會有一定難度。一些學生精神得不到有效集中，往往記住了歌詞卻忘記了動作、掌握了動作要領卻無法很好的演繹歌唱。教師在觀察到一些學生沒有努力演唱時，便出現急躁情緒。要求學生要熱情飽滿、大聲歌唱，而學生則始終掌握不到歌唱技法，教學效果勢必受到不良影響。倘若實踐教學中，教師可換一種教學方式，更新教學思維，則可顯著優化教學效果。同樣是組織幼兒參與歌唱《歌聲與微笑》實踐學習活動，教師應首先逐字逐句為學生解析歌詞大意，不應急于令幼兒背誦歌詞，而應在示范演唱之后，令幼兒自主選擇歌曲之中內涵深刻的歌詞。例如海角天涯、遍野春花等。教師則可一一為學生做出解釋，即歌詞所要表達的是將微笑傳遞給千家萬戶、傳遞給每一個人、每一個角落。幼兒們在理解了歌詞大意后便會加深印象，形成學習興趣。接著教師則組織幼兒們反復練習這幾句難度較大的歌詞，并趁熱打鐵加入適宜的表演動作，令幼兒通過分組練習、鞏固訓練真正掌握動作要領、歌詞語句。教師還可適時引入小組團隊競技、比賽打分等教學形式，令幼兒們以飽滿高漲的情緒投入到音樂學習活動中，盡情的舞蹈、愉快的演唱，進而活躍教學氣氛，真正提升教學效益。

2 結語

總之，基于幼兒音樂教學的科學重要性，實踐教學中只有以新課程視角，科學開展素質教育、靈活組織音樂欣賞、激發幼兒自由想象力、實施開放式教學、審美能力培養、引入互動教學模式，才能真正優化教學效果，提升幼兒音樂教學水平，并促進幼兒形成綜合藝術素養，實現全面發展。

參考文獻

[1]李淑清.論音樂教學過程的動態策略[J].藝術教育，2009（2）.

[2]劉曉霞.淺談如何培養幼兒的音樂興趣[J].新課程：教師版，2010（5）.