體育公開課要做到三要

摘 要：體育公開課對于體育教學具有積極的引領作用，可以用來借鑒，但是，上體育公開也要有講究，要宣傳已經成熟的教育理念，要運用成熟的教學方法與學習方法，執教者要上出自己的風格。

關鍵詞：體育 公開課 理念

中圖分類號：G8文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0245-01

公開課具有一定的引領作用，其作用是積極的，可是有的地區或者有的學校在搞公開課的時候，卻忽視了公開課的基本作用，只是關注了其表面上的作秀，只注重形式而沒有實質性的研究。在公開課上，我們能看到很多優秀的體育課，但也有為數不少的課不盡人意，更有甚者讓公開課走入了一個誤區。那么，如何才能使公開課顯示出他的應有價值呢，要做到以下幾個方面。

1 公開課要宣傳成熟的教育理念與思想

我們所說的教育理念一般是成熟的被大多數人們所認可的，它是在一定的區域內與特定的時間內所表現出來的，具有一定的導向性，能影響到教育活動，特別是每進行一次教育改革，它都起到積極的作用。但我們的公開課不要宣傳那些連自己都沒有領會的理念。有的學校為了顯示自己在貫徹新的教育理念，或者作一下宣傳，常常會在很短的時間內讓自己的學校的高手上一些公開課，或者邀請其他學校的高手上公開課，甚至為了取得好的聲譽，在思想不夠的情況下來邀請一些專家或者同級學校上一些有關新理論的公開課。他們的初衷是好的，用這種形式來共同探討新的教育理念，這種做法我們可以理解，但是，如果在沒有充分領會新的教育理念就盲目地邀請他們來聽課就值得我們思考了。一兩節體育公開課是不會充分說明本校的上課教師已經充分領會了教育理念的精髓的，其實，隨堂的常態如果能上好，也能做到體現教育理念。

我們在呼吁素質教育的今天，要求在每節課中要有所體現，它作為一種理念，是與學生的綜合發展、個性發展、和諧、可持續發展總的概括。它不僅體現在每節課中，還應該體現在學生的每一個體育學習活動之中。通過多種方法，從多方面來發展學生的綜合素質。在體育教學中我們應該重點體現和發展學生的體育能力與素質。但是，直到現在，有的體育教師還是很片面地認為，既然是要發展學生的綜合素質，就得在無論什么課都要執行這一理念，導致走向了誤區，比如，有這樣一節體育課《投擲》（初中一年級），在教學時，這位教師進行了大量的愛國主義的教育，占用了大量的時間來講述我們要熱愛自己的祖國，鼓勵大家制作飛機保衛祖國，但他不知道，這已經屬于本末倒置了。雖然課堂上很熱鬧，學生為了制作習機，又是剪，又是疊，學生的各個方面的素質得到了發展，但這樣的體育課已經不再是體育課了，已經失去了體育味。體育課的本質是增強學生的體質，是學生“以身體練習為主”的課。如果以這種方法，體育課就與思品課、勞技課有重復的味道了。諸如這樣的體育課還有很多，不再列舉。如此體育公開課，其危害是明顯的，出現這種情況的主要原因是，執教者有急功近利的表現，他們急于表現自己已經領會了新的教育理念，造成了片面的理解，在不成熟的情況了就開設了這方面的體育公開課。

2 公開課要運用成熟的教學方法與學習方法

新課程標準要求體育教學的方法要多樣化，適合學生的學習需求。所謂公開課就是課以在大家面前公開，讓別人去鑒賞、去學習，是用來交流的，交流思想與方法，這種思想與方法都要在公開課中得成熟的表現。公開課是成熟的、具有指導價值意義，體現的教學方法、學生的學習方法、課堂組織等都是一堂優秀公開課最起碼要求。新課程改革已經進行了多年了，很多科學的教學方法與學生的學習方式都是可以推廣的。我們在聽公開課可以借鑒地應用在自己的教學中。在這些方法中，存在一個區別對待的問題與合理借鑒的問題。在不同的體育課上，不同的時期，教學方法和指導學習方法的運用側重點也有所不同，這是體育教學的發展規律。我們學習到的這些教學方法與學習方式要適應時代的要求，在教學中不斷的進行革新，做到科學的運用。教法與學法具有一定的傳承性與共享性。不僅一個人可以用，其他人也可以用，一種好地方法會被繼承下去，被廣大體育教師所應用，它已經是經過實踐的檢驗，只有在實踐中得出來的好方法才是優秀的方法。

大家注意到，在每次的體育教學改革中，教學方法與學習方式都會經過一陣殘酷的洗禮，甚至引起激烈的辯論。有的學?？赡茉诮虒W改革方面很積極，往往以大造聲勢的形式表示學校對教學方法與學習方式的改革的支持。這樣一些學校，往往會利用公開課把這些方法拿來實踐與檢驗，自然，這樣一來，公開課就成了教學方法、學習方法的嘗試課。

雖然，一個好的教學方法是經過很多次的實踐與試驗來確定它的可操作性與科學性，但是，作為公開課上的教學方法和學習方法則不能再用不成熟的方法，而是成熟的、可以展示的，可以推廣的，具有一定的借鑒性，否則，他可能給別人以誤導。另外，體育公開課也不是為了提倡某種理念與一種方法而上課。比如一節公開課“跨越式跳高”，執教者為了突出了合作探究，在一節課中，多次應用“探究”并且為了突出探究，教師還特意多次說“讓我們來合作探究”這樣詞語，結果，在一節課中用于合作的時間過多，不但探究跨越式跳高動作，也探究助跑、探究起跳點，探究起跳腿等等一系列的動作。但是當到了學生練習的時候，這些探究來的知識點都沒有得到很好的運用，效果很差，學生在一次次的嘗試失敗，不得已，最后還是老師出馬示范解決了問題。很顯然，這樣的體育課是不能體現合作探究這一理念的，試想一下，本來體育課是以身體練習為主的，是一種危險的課，如果在學生探究的時候出現了一些安全問題，那么都是合作探究的引起的，如果少一點合作探究就可能會避免。其次，跨越式跳高，僅憑學生去合作探究是不能很好的完成學習任務的，甚至有的學生走了很多彎路最后一事無成。這樣為了合作而合作，為了探究而探究的體育課已經違背了合作探究的初衷了。

3 公開課要注重它的“韻”

體育教學本來有一定的藝術性，這就要求在教學時要有神韻。在體育公開課中，它常常帶著一定的任務，執教者也是在上課前進行了細的推敲研究，借鑒了別人的成果，也運用了許多現行的許多新理論、新思想。但是，有的老師在運用時卻與自己的教學內容、教學對象相脫節，只管主觀的拿來用，最后整合起來的體育課看似很好，但當慢慢品味時就會發現缺乏教師的個人風格，這就失去了值得回味的神韻。

綜合上所述，公開課固然有一定的做秀成份，但不能過火。要根據公開課面對的不同對象，不同用途，科學的設計，讓其用途發揮最大的作用。只要老師們在教學中合理的使用教學方法與對學生的學法指導，上出正確宣傳教育理念，又有利于提高教師素質的體育課，才是可以借鑒與推廣的課。

參考文獻

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[2]林朝暉.由一節體育公開課引發的思考[J].中山大學學報論叢，2001（3）.