作文評改應(yīng)注重評點內(nèi)容的研究

摘 要：本文通過研究呂祖謙對《古文關(guān)鍵》的評點，得出啟示：作文評價研究應(yīng)立足文本內(nèi)容，實用性、可操作性強，能指導(dǎo)教師評價學(xué)生作文，并力求提高學(xué)生作文水平，而不應(yīng)只關(guān)注評價形式。以供當(dāng)下作文評價參考借鑒。

關(guān)鍵詞：呂祖謙 古文關(guān)鍵 作文 評改

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0037-01

作文評改研究應(yīng)立足文本內(nèi)容，實用性、可操作性強，能指導(dǎo)教師評點學(xué)生作文，并力求提高學(xué)生作文水平。可是，當(dāng)下作文評改研究熱點主要集中在作文評改的方法和模式以及作文評改的原則上。

全國特級教師趙謙翔認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，提高學(xué)生評價文章的水平，培養(yǎng)提高學(xué)生對自己和同學(xué)作文的評判能力，從提高學(xué)生的寫作水平的角度來看，它是一種立意很高的訓(xùn)練方式。一個懂得并善于評價他人作文優(yōu)劣得失的學(xué)生，在自己寫作時會加倍的注意多方面的問題。大到主題、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，小到字、詞、句、標(biāo)點，他都會格外重視，用心推敲。”[1]香港中文大學(xué)教育學(xué)院的何萬貫教授主張“符號批改”和“利用錄音帶批改”兩種具體評改方法。英國語文教師主要采取與學(xué)生個別談話的方式，指出他的進步與不足，而很少采取全班講評的辦法。

作文評改方法和模式很多很全面，除了精批細(xì)改、全批全改等傳統(tǒng)評改方式外，普遍做法有三種：教師單向評改、學(xué)生互改自評、高考作文評改。此外，還有一些新的作文評改模式，如集體批改、示范批改、以判代批、符號批改法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評改、檔案袋評定（又稱成長記錄袋評價）。

不論是教師精批細(xì)改，還是學(xué)生互評自改，抑或是作文評改原則的研究，都只是停留在作文評改的外在形式上，這對于教師工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都有一定的啟發(fā)性。但是，卻不能真正提高教師的作文評改能力和學(xué)生的作文能力。因為很少有資料研究如何評改一篇作文，即應(yīng)該從哪些方面評改學(xué)生作文，內(nèi)容上應(yīng)注意什么，結(jié)構(gòu)上應(yīng)如何評價，語言上又該如何鑒賞，這些作文評改應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)卻很少有人提及。這就好比教一個人學(xué)游泳，光給他講游泳有蛙泳、狗爬式、仰游、花樣游泳等游泳花樣，卻偏偏不告訴他如何才能學(xué)會游泳。

而《古文關(guān)鍵》卻篇篇評點文章的具體內(nèi)容，這一點很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。《古文關(guān)鍵》分為上下兩卷，共收錄唐宋八大家（除王安石外）經(jīng)典文論62篇，選文均為唐宋文學(xué)大家的經(jīng)典文論。

呂祖謙評論這些名家作品完全基于文本本身，客觀公正地評點每一篇文章。并不受當(dāng)時社會背景左右，也不受文章作者的社會地位、政治傾向、思想主張影響。但為了使學(xué)生能對八位作者的作品風(fēng)格有個整體了解，他在總論中分別對韓、柳、歐、蘇八大家的散文做了一個整體評價，用語簡練精湛。學(xué)韓文簡古，不可不學(xué)他法度，徒簡古而乏法度，則樸而不文。看柳文法—— 關(guān)鍵。出于《國語》。當(dāng)學(xué)他好處，當(dāng)戒他雄辨，議論文字亦反復(fù)。看歐文法—— 平淡。祖述韓子，議論文字最反復(fù)。學(xué)歐平淡，不可不學(xué)他淵源，徒平淡而無淵源，則枯而不振。看蘇文法—— 波瀾。出于《戰(zhàn)國策》、《史記》，亦得關(guān)鍵法。當(dāng)學(xué)他好處，當(dāng)戒他不純處。看諸家文法—— 曾文—— 專學(xué)歐，比歐文露筋骨。子由文—— 太拘執(zhí)。王文—— 純潔，學(xué)王不成，遂無氣焰。李文—— 太煩。亦麄。秦文—— 知常而不知變。張文—— 知變而不知常。晁文—— 麄率，自秦而下三人皆學(xué)蘇者。”[2]

為了讓學(xué)生掌握有效閱讀文章的方法，呂祖謙在總論中明確指出：“看文字法—— 學(xué)文須熟看韓、柳、歐、蘇。先見文字體式，然后遍考古人用意下句處。蘇文當(dāng)用其意，若用其文，恐易厭人，葢近世多讀故也。”[3]

呂祖謙從引導(dǎo)讀者如何欣賞前人作品入手，學(xué)習(xí)文章寫作，特別注重文章寫作中的謀篇布局。《論作文法》說：一篇文章之中，必須有數(shù)行齊整處，必須有數(shù)行不齊整處。或者緩或者急，或者顯或者晦，緩急顯晦相交錯，使人不知道它的緩急顯晦。常常使經(jīng)緯相通，有一脈貫穿其中才可以，所以有形的是綱目，無形的是血脈。

呂祖謙還主張用連貫曲折的筆法來寫作散文，寫散文應(yīng)使句子長短錯落、節(jié)奏忽緩忽急。呂祖謙在《論作文法》中給讀者提出了美文的標(biāo)準(zhǔn)，即“筆健而不粗、意深而不晦、句新而不怪、語新而不狂，常中有變、正中有奇，題常則意新、意常則語新。”[3]呂祖謙還列舉了三十一種格制，即“上下、離合、聚散、前后、遲速、左右、逺近、彼我、一二、次第、本末、明白、整齊、緊切、的當(dāng)、流轉(zhuǎn)、豐潤、精妙、端潔、清新、簡肅、清快、雅健、立意、簡短、閎大、雄壯、清勁、華麗、縝宻、典嚴(yán)”[3]。每種格制都在后面的范文里進行了舉例說明。

另外，呂祖謙還特別提醒學(xué)生注意避免文章的弊病，說“論文字病—— 深，晦，怪，冗，弱，澀，虛，直，疎，碎，緩，暗，塵俗，熟爛，輕易，排事，說不透，意未盡，泛而不切。”[3]

從評點內(nèi)容看，呂祖謙散文評點主要涉及古文的鑒賞和寫作兩個方面。從評點形式看，主要有兩種：一種是首尾總評；一種是循行摘墨。首尾點評是指在各篇文章的首、尾兩處進行總括性評述（包括題下批、尾批）。循行摘墨是指在正文旁邊作專門性評點（主要是旁批）。如上卷中韓愈的《獲麟解》，在題目“獲麟解”三字下面評了兩行文字：“字少意多，文字立節(jié)，所以甚佳，其抑揚開合，只主祥字，反覆作五段說”來總括全文特點，這便是篇首總評。在正文“麟之為靈，昭昭也”旁邊有批語“起得好，先立此一句。”是對這句話的具體評說，這便是循行摘墨。

從評點語言看，呂祖謙評點文字長短不齊，簡練準(zhǔn)確、明白如話、靈活生動、富于變化，他還好用俗語口語。呂祖謙運用這些評語，消除了讀者與評點者之間的距離，有利于選本的流傳和讀者的接受。

參考文獻

[1]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].中國人民大學(xué)出版社，2003.

[2]教育部師范教育司組.趙謙翔與綠色語文[M].北京師范大學(xué)出版社，2006：70.

[3]黃靈庚，吳戰(zhàn)壘，主編.呂祖謙全集（第十一冊），古文關(guān)鍵（卷上），看古文要法[M].浙江古籍出版社.