中學英語教學中實施素質教育的探討

摘 要：素質教育是教育發(fā)展到一定階段時提出的一種質量教育，是關注全體學生的全面發(fā)展的教育。中學英語教學應從提高英語教師的素質入手，通過轉變教師角色地位、優(yōu)化師生關系、培養(yǎng)學生的英語興趣和學習習慣等途徑實施素質教育，提高英語教育質量。

關鍵詞：中學英語 素質教育 教學探究

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0040-01

應試教育培養(yǎng)出來的人才已不能適應飛速發(fā)展的社會需要，我們國家應試教育向素質教育的轉變的口號喊了多少年了，但一直沒有很好地落實到學校教育和課堂教學當中。因此，當前我國教育改革的一個核心問題還是應試教育向素質教育的轉變。素質教育是教育發(fā)展到一定階段時提出的一種質量教育，是關注全體學生的全面發(fā)展的教育。隨著新世紀信息時代的到來，外語教育的重要性更為突出，外語教學的地位也就日益重要。中學英語是一門基礎學科，與其它學科一樣，具有雙重任務，既為高一級學校輸送合格的外語人才，又為社會各行各業(yè)培養(yǎng)一定通曉外語人才的后備力量。所以，作為外語教育工作者，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生具有高尚的思想道德情操、良好的心理素質和較強的英語實踐能力。那么，如何在英語教學中實施素質教育，使學生的身心都得到全面的發(fā)展呢？下面淺談自己的幾點體會，供同行探討。

1 提高英語教師的自身素質，是實施素質教育的基礎

教師作為素質教育的實踐者和實施者，在素質教育中起著主導作用。在應試教育向素質教育轉變的形勢下仍存在這一些對教師的主導地位認識不明確的問題，如過多地強調了作為學習主體的學生素質，忽視了起主導作用的教師的素質；過分地強調了作為素質教育主要渠道的課堂教學，而忽視了教學活動的研究和探討。筆者認為，作為中學英語教師，起碼應具備以下素質：（1）具備扎實的專業(yè)功底，如聽說能力、書寫能力、組織教學的能力、語言表達能力等。（2）應具備良好的師德品質，教師不僅傳授知識，更只要的是塑造人的思想品德。教師的世界觀，知識水平對中學生起著潛移默化的作用。同時，教師要注意挖掘教材的智力價值以及思想政治因素，結合語言教學，有意識地對學生進行思想品質教育，這樣才會起到更好的教育效果。（3）作為英語教師應積極展開各種教學科研活動，盡量提高自身素質，把素質教育滲透到英語中去，從而全面提高學生的政治、文化、心理、技能，身體等素質。總之素質教育對教師提出了更高的要求，英語教師不但要改進教學方法，而且還要徹底轉變觀念，去學習、實踐、研討，創(chuàng)造、發(fā)展。

2 融洽師生關系是實踐素質教育的根本保證

前蘇聯教育家贊可夫認為情緒具有形式動機的力量，情緒能提高或降低生命活動動力。他還說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的作用。”教學過程是師生情感交流的過程，教師的情緒也直接影響教育效果。因此，教師首先，要因材施教，由淺入深，平等地給予學生練習的機會，對于后進生學生，一有進步立刻表揚，使他們看到希望，嘗到甜頭，感受成功和被人尊重的喜悅。只有這樣才會親其師、信其道。其次，注意平時加強師生情感的培養(yǎng)，平時多關心、了解愛護同學，幫助他們樹立信心，解決他們在學習中遇到的困難。融洽的師生情感，對教學起著不可低估的作用。最后，教師要轉變觀念。應試教育模式下的教師，是高高在上的、給學生授業(yè)解惑的尊師，而素質教育需要的教師應該轉變自己的角色地位，成為學生的學習伙伴、學習的組織者和參與者。

3 培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，是實踐素質教育的前提條件

“興趣是最好的老師”。在巴塞羅那奧運會上，鄧亞萍第三次奪冠奪得乒乓球女子單打冠軍，奧運會主席薩馬蘭奇親自給她受獎，在全世界引起轟動。那么，為什么偏偏她登上了世界冠軍寶座呢？正是因為濃厚的興趣推動她自覺吃苦，以苦為樂，一個重要的原因就是興趣。因此，我們不難理解這樣一個道理：一切的理想如果不能轉化為具體的興趣愛好，那就不容易產生足夠的勇氣和毅力去實現他的理想和愿望。學習也是如此，如果學生愛學，對學習有濃厚的興趣，那么他們就會有刻苦鉆研的自覺性，克服困難的勇氣和發(fā)揮自己能動作用的積極性，并能取得較快的進步。相反，一個對學習毫無興趣的學生很難取得優(yōu)秀的學習成績。興趣多種多樣。培養(yǎng)興趣的途徑也十分廣泛，只要我們的教育工作者給予足夠重視，認真研究方法，就完全可以在教學的過程中引發(fā)學生的濃厚興趣，使學生在歡樂的學習活動中進步。

4 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，是實施素質教育的重要途徑

我國著名作家、教育家及社會活動家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”那么什么是習慣呢？心理學研究表明，習慣就是在一定的情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向。不同的習慣會導致方向和后果的不同。我們教育者的任務是引導學生糾正壞習慣，養(yǎng)成好習慣，使這種“自動”有正確的方向。我認為作為英語老師應從以下幾個方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣：（1）培養(yǎng)學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、整潔的習慣，以及形成嚴肅認真的學習態(tài)度和一絲不茍的學習精神。（2）養(yǎng)成經常朗讀英語課文和課外英語讀物的習慣。培養(yǎng)課外勤于閱讀和敢于交際實踐的習慣。以提高知識運用的能力。（3）養(yǎng)成獨立思考問題，獨立完成作業(yè)的習慣，注意對所學知識的鞏固，學以致用。（4）在鞏固提高聽、說、讀、寫四項技能學習的基礎上，我認為要側重培養(yǎng)學生的自學能力。學好英語僅靠課堂45min的時間是遠遠不夠的，課堂教學和課外教學相輔相成，“授人以魚，不如授人以漁”。要重視對學生課外學習的指導，幫助他們提高各方面的水平。

綜上所述，要實現教育面向現代化、面向世界、面向未來這一戰(zhàn)略目標，在中學英語教學中實施素質教育勢在必行。作為教育工作者，我們要認真總結，互相學習，加強交流，博采眾長，為新世紀培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬抛龀鲐暙I。