淺析中學英語語法教學在新課程背景下的教學策略思考

摘 要：如今新課程改革已經進入了一個新的階段，中學英語教學也要隨著課程的改革進行相應的變動，其中語法是變動中極其重要的一個方面。按照新課標要求進行語法教學，將語法知識的學習與語言綜合訓練結合起來，有效地調動學生的學習積極性。本文針對中學英語語法在新課程背景下進行的教學變動進行了分析并且提出了相關的建議。

關鍵詞：中學英語 語法 教學方法

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0043-01

1 英語語法教學的重要性

1.1 語法教學能夠培養語言能力

現如今，國與國之間的交流越來越普遍，英語作為應用最廣泛的語言已成為我國外語學習的重點。提高學生的語言能力是最基礎的一個環節，同時，也是教學的重要目標。語言能力和語法是密不可分的。學生只有認真學習語法，掌握語法，了解英美國家說英語的習慣，才能找到適合自己的學習方法，形成自己的語言能力，進而能夠進行從容自如的交流。

1.2 語言特征的差異需要語法教學

由于國家的不同，英語和漢語也有著非常明顯的差異。英語是動態的、規范的，漢語則是靜態的，具有實說性和模仿性。在翻譯的時候，我們會忽視語法，用漢語的理解對句子進行分析，產生了錯誤的理解。因此，我們要了解中外語言的差異，認真學習語法，正視兩種語言的語法規律，只有這樣才能學好英語。

2 中學英語新課程實施中存在的語法問題

2.1 詞匯教學方法單一

英語詞匯是學習英語最基礎的內容，同時也是最重要的內容。英語詞匯掌握的多少是衡量學生學習英語成績好壞的重要指標。教師在詞匯教學中經常會采用簡單的教學方法，讓學生跟著自己讀兩遍就算完成了詞匯的教學這種錯誤的教學方法教學生，違背了語言的規律，并且沒有考慮到學生的感受。這種教學會使學生對英語失去興趣，產生厭學的情緒。教師應該了解學生的語言能力和發展要求，采用適合學生的教學方法，調動學生的積極性，讓學生體會到學習英語的樂趣，使他們在各個階段的學習中不斷進步。

2.2 語法教學死板枯燥

語法可能是大多數同學比較頭疼的問題，在語法教學中，教師也存在著許多問題。有些老師在一個語法上大講特講，并不注重與其他知識點的聯系，讓學生記憶，讓學生感覺壓力特別大，無能為力，也加重了學生的學習負擔，從而對英語學習產生畏懼的感覺，有的甚至放棄了英語。教師應該通過體驗、實踐、參與、探究等方法對學生進行指導，發現語言規律，掌握語言知識和技能，形成有效的學習策略。

2.3 閱讀教學逐句翻譯，學生沒有主體地位

閱讀是學生獲取信息的重要途徑，但是有些老師對閱讀進行逐字逐句的翻譯，沒有給學生留下思考的空間。最后讓學生瀏覽一遍文章，這樣就算完成了閱讀，教師這么做是無法提高學生的閱讀能力和語法的。教師應該努力營造詼諧的課堂環境，合理安排教學的內容及其步驟，多組織學生進行各種課堂互動，盡可能的給他們自由活動、自主學習的機會，使他們能夠通過觀察、體驗、探究等方式靈活的運用英語，達到運用自如的效果。根據新課程的理念，教師應該創造性的利用黑板、簡筆畫、模型等多媒體，同時，積極的利用網絡以及計算機等現代教育資源輔助教學。學生應該在學習過程中要發揮主體性和自主性進行有效的閱讀。

3 提高中學英語語法教學質量及其解決語法問題的措施

3.1 轉變學習方式

從教育理論上來講，不同的學習方式會產生不同的學習結果。學生的學習有主動學習和被動接受兩種。在主動學習的過程中，學生是充滿興趣的想要學習，學生是知識的接受者，是問題的提出者，會輕松快樂的學習。在被動接受時，學生往往是不情愿的，被動的，沒有積極性和對學習的熱情，比較容易因學習枯燥無味和接受不了而造成厭學的現象。但是，這兩種方法適當地結合有利于學生更好地接受知識，兩者可以相輔相成。傳統的學習方法大多只注重讓學生被動的接受知識，忽略了讓學生主動學習、自主學習，影響了學生的學習成果。轉變學習方法即把學生變成主體，使學生在學習中體驗學習英語的快樂，更好地接受。

在課堂上，不僅需要教師的精心指導，還需要學生做大量的練習以鞏固新的語法知識。在安靜的環境下集中時間與精力并且集中材料，集中一切營造緊張活潑的氛圍和條件，以調動學生操練的積極性和參與性。

3.2 聯系生活實際

教師應該通過語言技能、語言知識、情感、策略與文化意識五個方面培養學生的綜合運用能力。教師教學應該貼近學生的生活，以日常生活為主要內容，培養學生的素質。還應該在課本的基礎上在教學方法上加以創新，根據不同學生的不同情況分別對待，改變學生被動接受知識的局面，利用多媒體展示教學內容，讓學生主動參與，樂于探索，養成勤于思考的習慣，培養學生自主學習，學會學習，達到教育教學的目的。在游戲中學習語法，寓教于樂不僅可以復習和鞏固所學語言知識，而且還能提高學生學習興趣，調動學生學習積極性。

3.3 倡導合作探究

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展，是當前英語教學改革的基本理念之一。要改變學生被動學習的習慣，讓學生自主的合作學習。英語教學要以學生為主體，引導學生更好的獲取知識。教師要成為學生的引導者和幫助者。不僅要引導學生學習方法和思維方式，還包括做人的價值，為學生引導辨別方向。還要積極推進新的評價機制，鼓勵創新，在平時的考試中增加口語和聽力的內容，增加這方面的成績比例。這樣不僅加強了學生的口語和聽力能力，還加強了他們應用、歸納創新等方面的能力。以歸納法為主，歸納與演繹并用。以歸納的方法教學語法就是讓學生先接觸語言材料，讓學生自己發現語言結構的形式和意義，再通過生生和師生之間的討論，歸納出語法項目的結構特征和使用規則。

3.4 要注重體驗式教學

教師要轉變教學方式，從教授知識轉變為體驗知識，鼓勵學生參與到整個教學活動中。學生在體驗的過程中對學習的新內容進行思考，在教室的指導下學生對學習進行歸納和總結，在實踐中學習語法。在英語教學中，教師應該根據題目創造與語法內容相似的語境，讓學生在實踐中體驗語法教學。

4 結語

總之，語法作為英語教學中最重要的組成部分，其教學方法也在不斷的改變。在新課程標準下，要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。教師要運用恰當的教學理念與教學方法為學生營造詼諧的氛圍，使師生們能夠正確認識英語語法教學，最終能使學生將語法知識運用到真實的聽說讀寫譯交際情景中。

參考文獻

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