淺談高中生物課堂教學的有效性研究

摘 要：在教學中實施有效教學可以使學生達到最大收益，這是新課改目標之一。作為高中生物老師，讓學生快速有效掌握更多生物知識是每位老師最基本教學目標和最想得到的教學效果。

關鍵詞：教學有效性 高中生物 課堂教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0049-01

學生學習過程實際是對自我認知水平及智力水平的開發過程，著名學者余文森教授曾說：“學生進步程度及發展程度是教學實效性的唯一度量衡。”高中生物課堂應該改變以前的死氣沉沉，讓課堂氣氛變得更加活躍，這樣一來學生自己也喜歡主動探索，既符合了新課改的理念，又掌握了課堂有效性，也使學生掌握了必備知識。課堂教學需要從幾個方面進行改善：如教學觀念、教學方法、及教師對教學目標的把握程度，都影響了課堂教學的有效性。有效的課堂教學應在知識，情感，智慧及個性塑造等多方面兼顧，讓學生在一種自由氛圍下接受知識傳授。

1 改變觀念

新課改要求教師要擁有更高素質，不僅僅包括要傳道授業解惑，還要創造性的讓學生獲得知識從而做到學習再學習過程，改變觀念要高中生物教師在授課中大膽取舍，改變之前的舊思維，不僅準確無誤傳授知識、排疑解惑，還要讓學生創造性的獲取知識。將學生探究能力作為教學過程重點。往往從前的教學模式是以教師為主體，現在的教學模式則是需要以學生為主體，發揮學生的積極主動性來引導課堂的發展。老師需要根據學生來制定有效教學設計，運用富有感染力的肢體語言和表情去感染學生，使學生在教學過程中能夠積極主動探索知識和主動獲取知識，因此，也需要教師在備課過程中完善備課內容。備課不僅僅是能否講好課的前提，也是能否提高教學質量的基本保障。精心有效的教學設計是課堂調控能力的前提條件。

2 優化課堂教學方法

多種多樣的課堂教學方法是實現課堂教學有效性的方法之一，優化組合教學方法使其發揮優勢，克服劣勢，同時，強調學生思維的積極參與，發揮學生學習的主體作用，使其主動積極地融入其中才是有效的教學方法。學生學習積極性高了，課堂教學效率自然也就提高很多。根據個體成績差異不同，制定不同教學方案，使教學具有針對性，不因成績高低而使接受教育效率產生差別，讓每個學生都能都能受到良好的教育機會。教學方法的多種多樣像討論法、自學輔導法等方法都可以很好調動學生的主動性[1]。雖然各種方法都有自己的優點和缺點，例如，討論法針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，其缺點是缺少知識系統性，自學輔導法有利于培養學生的自學能力但只適合簡單的學習內容等缺點，但是只要教師把握好特定的教學情境，根據不同情景制定不同的教學方法就實現教學方法的優化。在對“植物對水的吸收和利用”的教學中，讓學生自己動手去做植物細胞的質壁分離和復原的實驗，總結出植物在什么情況下吸水和失水。同時，再布置針對性作業進行鞏固練習，不但培養學生自主學習能力，還提高了學生自主學習的積極性。根據不同年級的學生制定不同的教學方法是必要的，不同學生在不同階段有不同的心理感觸，對學習也有不同的態度。例如，畢業班學生擁有自主能動性，但是相對來說比較急躁，心態比較復雜，因此，在面對畢業班的教學時，一定要注意鼓勵他們自我激勵，自主學習，戒驕戒躁，使他們成為學習的主體從而達到成績的提高。

3 改善教學手段提高學生自主學習能力

提高學生自主能力需要讓學生對學習產生興趣，將被動式轉變為主動式學習。在單一舊式教學方法和多媒體教學過程中，學生容易產生疲勞感，使精力分散，從而降低了學習的效果。如果教師能在課堂上運用恰當的變化技能，在感官上對學生形成刺激，消除學生的這種視覺感官上的疲勞，克服一些不必要的不良情緒，學生的學習興趣自然就會被激發出來。激發學生的自主學習能力還需要合理地利用各種教學手段，教師除了采用講授、對學生提問、教具演示等方法外，還可以在課堂上運用現代化的教學手段[2]。隨著現在科技發展，多媒體技術也廣泛應用于各大中小學課堂上，當然其中高中生物課堂也不存在例外。例如“基因工程的基本內容”這個內容利用多媒體教學效果就要好很多，教師可以利用多媒體生動的描繪出幾種生物的不同形狀，說明這些形狀都是基因特異性表達的結果。在教學過程中，如果把這些傳統直觀教學方法或教學工具加以優化組合，就能獲得更顯著的教學效果。高中生物課堂牽涉眾多內容，例如組織、器官以及細胞等，如果教師在教學過程中還是按照傳統的教學方法去教學生，可能會使學生掌握程度上相對比較困難，會讓學生感覺很抽象從而失去了對生物課程的學習興趣，多媒體教學方法具有對文字、語言、聲音、圖形、動畫以及圖像等進行實時處理，變成圖、文、聲三位一體的功能[3]，使得學生的觀察能力、思維能力以及獨立解決問題的能力都得到了提高。

優化課堂教學語言是提供課堂教學有效性的一個方面，課堂中的教與學都要靠語言來實現，所以師生之間的互動在于老師言語上的激勵和教學語言的變化。課堂的教學語言變化應著重加強哪些方面呢？首先應注重語言的幽默性、啟發性和激勵性，使學生在一個愉快和輕松的氛圍中學習到知識。

4 課堂教學的及時反饋

教學中的一個環節就是教學反饋，是學生學習知識、提高能力最常用的一種實踐活動。教學反饋不僅僅是學生自我鞏固深度的過程也是教師用來了解教學效果的手段之一。在教學過程中準備一些典型的題目，讓學生對自己在教學過程中的知識有所鞏固，和對自己的知識掌握情況有個徹底的了解，從而促使學生自己主動的查漏補缺[4]。另一方面又激發了學生的自主學習能力。在教學反饋過程中，老師和學生交流得出結論，使學生參加了實踐活動，還習得了該掌握的知識。教師應該精心設計課堂練習，這樣才能真實的反饋出學生的學習狀態，才能使高中生物教學得到事半功倍的效果。而且還要學生在反饋過程中學會自己找出問題、分析問題、解決問題[5]。

5 結語

高中生物課堂有效教學就是指讓學生用最少時間學習到更多知識，有效的生物課堂應該從幾個方面去著手。輕松、放松的氣氛也是課堂教學有效性的一種重要表現。隨著高中生物課堂教學有效性的全國著手實施，提高課堂教學的效率是讓學生綜合素質得到提高的重要手段。

參考文獻

[1]周紅.新課程理念下高中生物有效教學的設計策略[J].中學生物學，2008，22（6）.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社.

[3]張宇.高中生物課堂教學有效性探析[J].學周刊B版，2010.

[4]王月新.淺談興趣教學在生物課堂上的作用[J].廣西師范大學學報，2006.

[5]景曉燕.高中生生物科學素養有效提升策略的研究[J].教育界，2010（15）.