淺談初三歷史教學的高效性

摘 要：歷史科目作為中考的科目之一，既重要，又不重要，說重要是因為它關系到每個考生的命運與前途；說不重要是因為它是開卷考試，因此，提高初三歷史教學的高效性日益重要。

關鍵詞：創設情境 巧設問題 和諧關系 分層教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0050-01

歷史科目作為中考的科目之一，既重要，又不重要，說重要是因為它關系到每個考生的命運與前途；說不重要是因為它是開卷考試，因此，提高初三歷史教學的高效性日益重要。

1 創建生動情境，激發學習興趣

有人說：初三歷史教學就是“說實在的”、“撈干的”，這我不反對。但初三學生仍處于感性階段，在情境之中他們能更快地進入學習狀態，激發求知欲，從而掌握知識、提高能力。正如盧梭所說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”因此，激發興趣是首要的教學手段。要激發興趣就要通過各種教學手段、方法創設情境。最近幾年現代信息技術為教學提供了便利的條件，其多彩的畫面，豐富的史實資料，直觀的圖片、歷史事件的示意圖、再現場景的影視資料、視頻這都增添了歷史教學的趣味性、直觀性。另外教師在教學中關于個別事件細節的拓展也會給課堂帶來活力。教師個人的語言魅力更是課堂的活化劑，可以充分調動學生的積極性。

2 精心準備問題，開創發散思維

適當的科學的設置問題，有利于學生思維的擴展。課上必須讓學生帶著問題讀書，否則學生的自主學習就會處于無目標狀態，難以取得預期的效果。而問題如不精心設計又無法達到探究的高度，不能激發學生的探究意識，更無法拓展學生的思維。只有精心準備問題，它才可以引導學生對知識進行歸納、整理，并深入探究、理解，增強分析能力。只有精心準備問題，才能使其不僅掌握了知識，而且培養了創造力，創新意識，提高理性思維水平。因此，再設置問題時要注意由淺入深，環環相扣，在循序漸進中使不同層次的學生都得到提高。

3 協調師生關系、構建和諧課堂

當師生配合默契時，師生能輕松、愉快地完成教學任務；當師生有不和諧問題出現時，師生都身心俱疲，教學效果也大打折扣。在這樣一個張揚個性的時代，如何處理師生關系是提高教學高效性的重要保障。“在感情之間的調節與啟發中使學生了解其意義和方法，便是知的教育；使其養成追求真理的感情并努力奉行，便是意的教育。”融洽和諧的師生情不僅會推動教學高效性的到來，而且會達成教育的知意統一。作為歷史教師更應該處理好師生間的關系，許多學生輕視歷史不僅僅是因為歷史開卷，還有小科意識。因此，課堂狀況就會有所不同，這樣更容易激發師生矛盾。因此，要保證課堂的高效性，就需要教師付出更多的努力，調節自己的心態，體會學生的心理，了解學生的具體情況，敞開胸懷，經常與學生溝通，構建和諧的、融洽的氛圍，從而達到課堂教學的高效性。

4 關注兩類學生，共同達成高效

初三歷史教學中絕大部分學生能夠做到自主性學習，但是有兩類學生值得關注：一是“聰明者”。認為開卷考試無需花費精力在此方面，往往忽視歷史學科；二是基礎差者。認為已經落下很遠，不思進取，自我放棄。因此，怎樣把這些同學從浮躁與惰性中牽引出來，是一門很高深的學問。我認為有兩個人的經驗值得借鑒：一是蘇霍姆林斯基的“教育者應當了解正在成長的人的心靈”。即走進學生的心靈世界，做他們的知心朋友，引導他們快樂學習；二是普雷西提出的“學習以成功為動力”。讓基礎差的學生品嘗成功的喜悅，從而激發興趣、增強信心。記得在前一段的教學中，我在課堂上讓一些學生回答問題時出現了這樣一個環節：在我按著講臺上的名單叫了多位學生之后，一個一直看著我的學生說：“老師你看我排多少名”。我當時心里一驚，意識到了自己的過失，這個孩子的排名較靠后，對我的這次提問表示了不滿。其他孩子肯定也有這樣的想法，只是沒有表達出來。如果有過幾次這種狀況，他們定會“消極怠工”懶于參與了。這說明每一個孩子都想得到老師的關注，老師任何不經意的行為都會觸動他們敏感的神經。因此，作為教師更應該關注這一部分學生，給他們創設屬于自己的舞臺，展現自己的機會，讓他們融入教學當中來，學有所長，成為自信的學習主體。這雖有些難，但唯有如此才能真正做到為了一切學生，也只有這樣才能真正地實現課堂高效。

5 注重知識聯系性，整合知識體系

初三歷史綜合性強，加強系統化很重要。恰當的橫向、縱向聯系會使知識系統化，同時，也會潛移默化的培養學生綜合知識的能力，遷移能力。如在復習過程中注意一類知識的歸納整理。像列舉中外歷史上的資產階級革命和改革就是橫向的進行聯系，歸納；列舉美國歷史上的重大事件，中國近代化的探索等則是進行縱向的聯系。這樣就加強了學生整體把握教材內容的能力，強化理解力有助于提高學生學習能力。同時增加歷史與現實生活的聯系則可以使歷史貼近生活，增加教學直觀性，使學生更深體會學習歷史的意義。拓展延伸，學以致用，也有助于高效性的到來。另外學科間的知識整合也不容忽視。

6 提高自身修養，愿為高效護航

要想使課堂教學高效，教師必須具有高超的引導技巧，超強的教學吸引力。這就需要教師不僅擁有廣博的專業知識，還要有開闊的視野，幽默的語言，細微的觀察，適時的引導。這樣才能及時地把學生牽引到教學中來，鎖住他們的注意力，在45min里充分發揮其潛能，達到最佳教學效果。這就需要教師日常嚴格要求自己，不斷進行充電：注重道德修養，加強理論知識，專業知識的學習，提高操控現代信息技術的能力。同時博采眾家，提高教學技巧，形成獨特的教學風格，為實現初三教學的高效性保駕護航，添磚加瓦。

近幾年，歷史課堂教學的高效性已普遍地展開，體現高效課堂的教學模式紛紛確立，但是要想在教育教學這片沃土上形成一道亮麗的風景，還需要每一位教育工作者堅持不懈的去努力，去改進，去創新。作為初三的一名歷史教師更要乘著教改的春風，結合學校、學生的實際情況構建全新的歷史高效課堂。