激發中學生寫作興趣的方法研究

摘 要：寫作目的是為了綜合檢測學生對于語言文學的運用與表達，在某一程度上可以有效反映出學生的語文素養。因此，寫作興趣的培養十分重要，本文就針對學生寫作興趣的培養進行分析，并總結出一些激發學生寫作興趣的方法，以提高學生的寫作能力。

關鍵詞：中學生 寫作興趣 培養

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0051-01

中學語文教學當中，作文教學是最重要的一個部分。作文水平的高低能夠綜合反映出學生語文綜合素質，如今隨著新的課程改革下，作文也要了新的要求，怎樣提高學生的作文寫作水平，如何讓學生快樂地寫作，值得教師的思考與研究。寫作興趣是促進學生寫作水平不斷提高的直接動力，它可以提高學生寫作的自覺性以及主動性，并把寫作當成自己的愿望以及需要，在整個活動過程中，始終是積極的態度、愉快的的心情。此外，對寫作有興趣的學生，通常會認真觀察，有深刻的體悟，并且愿意多寫，作文水平也會隨之提高；對寫作不感興趣的學生，通常會把寫作當成重要的難題，是一件苦差事，被迫動筆，敷衍了事。由此可見，寫作興趣是提高中學生寫作水平的重要動力，對于中學生作文心態的樹立有著重要的意義[1]。

1 培養學生寫作興趣的若干方法

1.1 素材的大量積累

文章外在所表現的形式，文章所表達的思想，文章所描述的具體事物，都是來自于素材的大量積累。沒有素材也就沒有好的文章，就像沒有材料就起不了房子。學生寫作現狀是沒有興趣進行寫作，這就必須解決“寫什么”這個關鍵問題。學生一拿到一個作文題目，頭腦一片空白，冥思苦想也無話可說，無從下手，勉強作文，又是胡編亂造，言不成文。

生活是作文取之不盡用之不竭的源泉。每天生活中，在學生身邊中會發生很多事情。強烈的好奇心以及熱切的求知欲也會促使學生發覺到事物有興趣。隨著環境的變遷以及自身的變化，這種有趣的事物會逐漸被淡忘，慢慢消逝，煙消云散。針對這類情況，我們可通過強化學生的觀察意識，引導他們注意觀察生活中的每一件事，留意生活的小細節，進而培養學生的觀察、分析以及感受生活的能力。通常可以通過觀察日記，生活日記的方式記錄身邊的大事小事。

獲取素材還有一種有效的途徑，那便是閱讀。古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生可以通過閱讀大量的書籍，拓展自己的知識面，寫起文章的時候才能達到思如泉涌，運用自如的效果。我們可以引導學生利用課余時間多讀一些經典的書籍。此外，還可以通過電視、廣播、網絡的形式獲得更多的素材，使學生建立屬于自己的“素材庫”。積蓄的材料多了，寫起來也就容易，就可以解決“寫什么”的問題，寫作興趣也慢慢養成[2]。

1.2 以真情實感表述身邊的真情實感

“作文”是一種相對特殊的心理活動過程，會受到作者情感的影響。在作文教學過程中，教師既要“曉之以理”，更要“動之以情。如今都強調個性張揚，作文中當中如果缺少“自我”，就會缺少“真情實感”，文章就會沒有靈魂。因此，在作文教學過程中，加強培養學生真情實感的表達。

在生活當中，處處可見真情，無需憑空捏造，只需把真情實感表達出來即可。例如，孩子在家玩耍，不小心打碎玻璃瓶子時，母親會急忙過去，查看玻璃碎片有沒有割傷到孩子，而不是大聲謾罵。細心的孩子如果觀察，就會發現母親眼里的焦急，還受到濃濃的母愛。又比如自己無意當中傷害到朋友的自尊心，自己通常會自責不已，既害怕朋友傷心難過，也害怕朋友因此與自己疏遠甚至絕交，這些也是真情……因此，在生活中，要認真觀察，以真心實話打動人心，這是訓練學生作文的有效方式，是激發學生寫作興趣重要的催化劑[3]。

1.3 仿寫與創新寫作方式

仿寫是通過閱讀來促進寫作，閱是寫的基礎，沒有大量的讀，就不可能領會寫作過程中如運用知識與技巧，因此，要多讀文章。教師在作文指導課上，要選取多篇的范文，增強文章的說服力與感染力，現在教材單元中文章的編排都是采用五篇來體現一個話題。就像以往提倡的“舉一反三”，在學生寫作文的時候，可以選擇多篇文章進行示范作用，增強學生對于寫作文體的認識與掌握。

仿寫，是一種有效練習寫作的途徑，可以使學生有樣可仿、有模可效。指導學生進行仿寫，不一定要達到快速提升學生習作能力的效果，但是它依然有特殊的作用。當然，仿寫是作文在基礎階段進行學習的一中方式，創新才是提高中學生寫作水平的根本途徑。學生基本掌握寫作技巧之后，要創作出自己的風格，選擇適合自己的文體、表達方式以及表現手法。一旦只停止在仿寫的階段上，停滯不前，沒有創新，就很難進入新的臺階。因此，教師必須重視仿寫作文教學，提高學生的仿寫能力，同時，不能讓學生只是會仿寫，要加強其創新能力的培養，增強學生創新意識、拓展想象力，讓作文具有創意與新意[4]。

1.4 以相互評改作文形式提高寫作

重視學生的作文實踐，痛恨死也要培養學生自己修改“自己”的作文。心理學家通過研究發現：新奇的事物通常會比死板的、枯燥的、不斷重復的、千篇一律的刺激更容易吸引人們的注意力，傳統的作文批改當中，語文教師通常是全批全改，作文發下來以后，學生大都不看教師辛勤的評語，有些也只是匆匆掠過，辜負教師的辛勤勞動。在寫作教學中，可以讓學生以同桌或者以組作為一個單位來評改“自己”的作文，以此來增強學生的興趣。但在學生活動中，教師要事先做好批改指導工作。教授學生評改的方法，要縱觀全篇，整體評判，對文章的體裁、中心、選材、結構以及書寫等進行全面的評論。其次，著眼局部，對詞句運進行推敲，同時，注意其表達方式與修辭方法的運用是否合理、準確。通過具體的指導，促使學生有步驟地、有目標地進行修改與評判，降低了學生進行此類活動的難度，增強學生的主體意識以及提高作文課的趣味性[5]。

2 結語

總而言之，激發學生主動地投入到寫作實踐當中，是提高學生寫作能力原始動力，可讓學生感受到寫作既是一種精神上的活動，也是一種精神享受，更是將自己的喜怒哀樂真實的在現的一種方式。另外，還可以整理出自己獨特的思想，挖掘自身潛能的有效方式。只有通過這種方式，寫作教學才能得以落實，學生寫作能力以及寫作水平才能得以不斷提高，進而形成良好的寫作習慣。

參考文獻

[1]袁曉玲.如何激發學生的寫作興趣[J].現代閱讀：教育版，2012（4）：153.

[2]王鄭羊.淺談中學生寫作興趣的培養[J].學周刊，2011（11）：90.

[3]郭潔玲.打好語文基礎，培養寫作興趣[J].中國校外教育，2010（1）：119.

[4]王志勤.語文教學如何激發學生寫作興趣[J].品牌（理論月刊），2011（12）：93.

[5]張煉.淺談初中語文作文教學[J].學周刊，2011（11）：167.