重大傳染病病原體多媒體實驗教學的研究與實踐

【摘要】重大傳染性疾病病原體因其嚴重的傳染性，在以往的病原生物學實驗教學的開出上受到限制。本研究通過多媒體組合教學實驗手段，改革傳統的病原生物學實驗課教學方式，達到了突出重點，突出難點，解決問題，實現深化教學改革、提高病原生物學實驗課教學質量的目的。

【關鍵字】重大傳染病病原體 多媒體 實驗教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0007-01

一 研究目的

突破傳統的實驗教學模式，改革課堂教學結構，推進病原生物學中重大傳染病病原體多媒體課件的制作和應用的進程，探索符合現代教育思想的新型教學結構模式。教學設計力求突出多媒體組合教學的特點。整體優化教學過程，有效地調動和激發學生的學習興趣，加快對知識的掌握和能力的培養，達到突出重點、難點，解決問題，實現深化教學改革、提高教學質量的目的。

二 研究對象

以2005級醫療本科學生共120人作為主要研究對象。2005級病原生物學總學時數為54學時。其中，實驗課為12學時。

三 研究方法

1.組織教師制作重大傳染病多媒體課件

第一，素材收集、加工。收集及制作重大傳染病病原體相關圖片、文字素材、病例素材、其他學校網絡信息。

第二，多媒體課件制作。與結核病防治中心等部門聯系，將相關重大傳染性疾病病原體的實驗研究過程及研究進展的實驗內容（包括講解、實驗操作、注意事項等）錄制成多媒體課件，包括動畫、圖片、聲音講解、文字，有交互性。

2.確定教學內容的知識點和教學目標

將每次課的學科知識劃分為若干個條目（知識點），依據教學大綱的要求劃分所要達到的學習水平層次，確定教學目標為了解、熟悉、掌握。對微生物學實驗課程講授內容重新整合，將以往沒設立的重大傳染性疾病病原體如結核分枝桿菌、SARS病毒、HIV病毒、鼠疫桿菌、霍亂弧菌、肝炎病毒、阮粒等的分離培養、生化鑒定等技術與微生物實驗的基本操作技術結合，以啟發式教學方法，師生互動，以多媒體課件的形式為主體完成教學改革內容。

3.完善課堂教學結構，形成多媒體組合教學

依據教學目標和教學內容的特點和需要選擇恰當的教學媒體，讓學生清楚地觀察到實物鏡下的標本，加深印象。多媒體組合增大了信息容量。把現代媒體與傳統媒體有機結合，共同參與課堂教學全過程。選擇設計教學媒體按“學習內容—教學目標—媒體選擇三維模型”的模式來選擇媒體組合。在教學過程中，多媒體與顯微鏡有機結合，實現課堂教學過程的最優化。

4.改進考試、考核方法

將以往沒有涉及的重大傳染性疾病病原體的實驗內容加入到實驗考核中去，并且與理論考核結合，占有學科期末成績的一定比例，以引起學生的充分重視。

5.分析課題實施效果

第一，對相關實驗考核情況進行分析。

第二，通過問卷調查和意見反饋進行效果分析。

四 研究結果

從學習評價的結果可以看出，這一新型課堂教學模式的實踐效果是十分顯著的。它充分發揮了以現代教學媒體為中心的多媒體群的作用，優化了教育傳播過程，顯著提高了課堂教學效率。在教學結束后，我們還對教學方法、教學整體效果和提高學習興趣等多個方面進行了問卷調查。通過效果比較發現，多媒體教學改革優于傳統教學，其優秀率（P<0.001）和及格率（P<0.01）與非實驗班比較皆有顯著差異。改革后的教學效果得到絕大多數學生的認可（見表1、表2）。

五 結論

綜上所述，多媒體教學在微生物學實驗課教學中具有不可低估的作用，它充分說明了微生物學實驗教學中運用多種媒體是必要的。通過對教學實踐的探索，我們最終建立了多媒體組合教學實驗應用于微生物學實驗教學的教學模式，它是教研室成員共同努力的結果，進行多媒體組合教學引進重大傳染性疾病的相關實驗內容的設計是成功的。重大傳染性疾病多媒體教學引進實驗課是教學手段的一次大的變革，教師應在教學中不斷探索其教學方法，從傳統教學中取其精華，去其糟粕，使得微生物實驗教學改革在今后的教學中取得更為顯著的成績。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕