淺談提高中職學生英語寫作能力的方法

一 造成中職生英語寫作能力低下的原因

中職學生未來面臨著求職和就業的壓力，有些學生或許要到外企工作。為了更好地溝通和交流，良好的英語寫作能力對于中職學生尤為重要。英語寫作可以全面體現學生的英語綜合水平，它在英語綜合考試及等級考試中也是極為關鍵的一環。近年來，中職英語寫作的教學一直沒有取得良好的效果。導致中職生英語寫作不好的原因至少有四種。一是中職學生的英語基礎較差，使他們更不愿去學英語。中職學校的學生本身對英語具有排斥心理，他們認為學好自己的專業就可以，英語寫作對他們以后就業沒有多大幫助；二是中文式英語對中職學生的英語寫作有著較大的影響。例如，他們在寫作中會把“好久不見”翻譯成“long time no see”，或者把“無風不起浪”翻譯為“no wind，no waves”，最常見的就是將“好好學習，天天向上”譯為“good good study ，day day up”。這樣的情況值得廣大教師深思；三是中職學生在英語寫作時經常出現語法錯誤、單詞或短語拼寫錯誤、時態表達錯誤，或是文章段落之間無章可循等；四是中職學生的英語寫作水平存在著相當大的差異，很多教師沒有因材施教、區別對待，一視同仁的教學策略導致學生們在英語寫作水平上參差不齊。

二 提高中職生英語寫作水平的教學策略

1.要根據學習需要，激發寫作興趣

對于大多數的中職學生而言，英語寫作相對比較困難，更多的學生對英語寫作產生了畏懼心理，如何才能更好地培養學生對英語寫作的興趣呢？這值得教師探討。在上文也提到有些學生認為只要學好本專業知識就可以了，英語在其就業當中作用不大，因此他們對英語寫作產生了一種排斥心理。教師們要針對存在的問題找出解決的方法，使得學生對英語寫作產生興趣。針對學生認為英語對其以后的職業起不到作用，教師要抓住這一點設定方案。如學生在寫作英語求職信或將來應聘外企單位時或與人書面交流的時候，就需要良好的英語寫作能力，要讓他們懂得英語寫作對其就業和工作有著相當大的影響，從而使他們在理解英語寫作的重要意義后對英語寫作產生興趣。可以選擇一些貼近學生生活的體裁進行英語寫作訓練，在寫作中挖掘英語教學中的知識興趣點，讓學生大膽發言，在互相討論的同時糾正錯誤，積極鼓勵學生把英語講出來，讓學生從中得到一種滿足與自豪感，進而培養他們對英語寫作的興趣。

2.要加強對常用詞、句、段的講解

《中等職業技術學校英語教學大綱》中明確規定學生要掌握2000個詞匯。對英語知識匱乏的學生來講，在一定的時間內要記憶并掌握如此多的詞匯量有著相當大的難度。據此情況，筆者對這些單詞分析整合，加強對出現錯誤較多且常用的單詞、單復數不規則的名詞（如many year ago，dinosaur roamed the Earths等單詞進行需要從單數變為復數，或者由復數變為單數；單數可數名詞不能單獨使用，應將其改為復數形式，或者加上限定詞a、the、my、her、no、any等），對詞形多變的動詞、形容詞和副詞進行講解與詮釋，才能更好地提高他們的記憶效果。要讓學生掌握基本的英語寫作語法結構，英語的基本句子結構，主語、謂語、賓語、狀語、定語等在句子中的位置和使用規則，要讓學生記住一些基本的英語句型結構。舉例如下：

主+謂結構：He is swimming.（swim是不及物動詞。）

主+謂+賓結構：I like English.（like是及物動詞，后帶賓語。）

主+系+表結構：Jim was at home yesterday.（was是系動詞，后跟表語。）

主+謂+賓+賓結構：My mother bought me a dress.（bought這個及物動詞可帶兩個賓語。）

主+謂+賓+賓補結構：We think the job easy.（easy用來補充說明job。）

學生在掌握這些詞、句用法后，明顯可以看出其在英語寫作水平上的提升。語句是英語寫作中的重要組成部分，要針對這一點對學生進行加強訓練，先連詞成句，再連句成段。

3.要引導學生對句型的仿照與轉換

學生在掌握了一定量的詞匯后，讓他們根據之前所講述的句型進行仿照和轉換。由于母語的表達方式早已成為習慣，因此，學生在英語寫作時會經常用母語句式的表達順序，切記學生進行自由寫作時不要出現中文式英語。在實際的教學中或多或少地能見到學生作文中出現的中文式英語，例如“馬馬虎虎”的中式英語就是“Horse horse，tiger tiger”，學生只是掌握了大量的詞匯并根據表面意思來翻譯，并未掌握句型結構，為了避免這類現象再次出現，教師們可以選擇典型的錯誤句型來分析并加以糾正，讓學生通過大量練習類似結構的句子來避免中式英語的句子再次出現在作文當中，就像上文所述的“好久不見”的真正翻譯應為“Just so so，not too bad”，通過循序漸進的訓練使學生掌握詞語的正確用法。

4.提高學生的閱讀能力，推進分層教學

閱讀是學習語言的重要途徑之一，對于中國學生更是如此。新課程改革的教學方式如何能更好地讓學生接受，教師如何幫助學生提高閱讀理解能力就顯得尤為關鍵。然而中職學生的英語水平存在著一定的差異，為了使每一個英語水平層次的學生取到更好的學習效果，就要采取分層次教學。針對英語成績差的學生，設置對他們而言較簡單的英語寫作學習，剛開始寫作時出現的單詞量不宜過多，之后逐漸增加單詞量；給英語水平處于中等層次的學生設定一個可行的方案，如大量訓練英語寫作、多讀多記憶等；對于英語寫作水平較高的學生，就可以讓他們對寫作內容進行創新，多嘗試運用較復雜的句型，多鍛煉一些考級考證上常見的習題，更大限度地提高他們的寫作水平。

三 結束語

總之，英語寫作教學不能追求速度單純講究效率，欲速則不達。英語寫作的每部分都是相輔相成的，詞、句、段之間的恰當結合才會成為一篇作文。英語寫作教學要由易到難，教師們要能在耐心傳授給學生知識的同時，又能運用新課改倡導的方式來教學，筆者相信中職學生的寫作水平一定能有所提升。

〔責任編輯：龐遠燕〕