思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)新課程教學(xué)方法初探

【摘要】高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)新課程方案的實(shí)施，以及教學(xué)對(duì)象特征的改變，對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)方法的提高與完善提出了更高的要求。為此，本文立足基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，提出尋求教材體系和學(xué)生需求間的平衡，全面提高教師素質(zhì)；立足“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，確立參與式教學(xué)模式，以及探討新型教學(xué)法等教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課 教學(xué)方法 初探

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0027-02

2006年以來(lái)，我國(guó)高校思想政治理論課新課程方案實(shí)施，將原有的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程進(jìn)行了整合，形成了一門新課程——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。作為最貼近大學(xué)生思想與生活實(shí)際情況的一門課程，其理論性、針對(duì)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)信馬克思主義指導(dǎo)思想，堅(jiān)定走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的共同理想，努力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，自覺踐行社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與法律素養(yǎng)，自覺識(shí)別和抵制各種錯(cuò)誤思潮，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才意義深遠(yuǎn)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于其他專業(yè)課來(lái)說，學(xué)生對(duì)該課的重視程度還不夠理想，教學(xué)效果也尚需進(jìn)一步提高。反思新課程實(shí)施六年來(lái)的成功與不足，應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)，改革教學(xué)方法與教學(xué)效果的提高是該課程走進(jìn)大學(xué)生頭腦的必然選擇。

一 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

研究思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)際情況，是對(duì)其進(jìn)行教法改革與創(chuàng)新，提升其應(yīng)有的實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

1.教材現(xiàn)狀分析

新教材教學(xué)內(nèi)容整合性強(qiáng)，學(xué)科內(nèi)容跨度大，這使得其教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：一是教材橫跨兩個(gè)學(xué)科，但提綱挈領(lǐng)、內(nèi)容精悍并銜接緊密，為教師提供了極大的教學(xué)拓展空間；二是教材在現(xiàn)階段缺少相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的教師往往駕馭不好重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師間的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有較大的差異。

2.教師現(xiàn)狀分析

經(jīng)過長(zhǎng)期的累積，特別是近十年以來(lái)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展，此課程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善，總體學(xué)歷水平得到提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到加強(qiáng)，一支以中青年為主，以博士為先導(dǎo)、碩士為主體的教師隊(duì)伍初步形成。但由于基礎(chǔ)課學(xué)科跨度較大，受所學(xué)專業(yè)限制，出現(xiàn)了部分教師思想道德修養(yǎng)方面嫻熟而法律基礎(chǔ)方面薄弱，或者法律基礎(chǔ)方面精通而思想道德修養(yǎng)方面生澀的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了部分學(xué)校用兩類教師“接力”式教學(xué)，將有機(jī)聯(lián)系的內(nèi)容機(jī)械地分成兩部分，割裂了思想道德修養(yǎng)與法律的關(guān)系。同時(shí)，此課程緊貼學(xué)生生活并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既要求教師深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生思想情況以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，又要求教師將重大現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治問題納入教學(xué)內(nèi)容以提升課堂教學(xué)的說服力。然而，部分教師特別是青年教師，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，對(duì)這些問題的研究不夠，教學(xué)形式與方法又相對(duì)單一，教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升。

3.學(xué)生的情況分析

當(dāng)前基礎(chǔ)課面對(duì)的大學(xué)生已經(jīng)是20世紀(jì)90年代出生的新一代年輕人，這一代人是享受著改革開放的成果成長(zhǎng)起來(lái)的，較之前的大學(xué)生具有自身的特點(diǎn)。一是認(rèn)知方式感性化。注重自身在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受和體驗(yàn)，輕視理論思維和理論學(xué)習(xí)，尤其對(duì)空泛的、不切實(shí)際的說教不易接受。二是自我意識(shí)突出化。在知、情、意等方面自我意識(shí)更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是價(jià)值取向多樣化，在價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值選擇上呈多樣、分散的趨勢(shì)。四是思維過程獨(dú)立化。善于獨(dú)立地思考、判斷和做結(jié)論。五是信息來(lái)源海量化。以互聯(lián)網(wǎng)為其主要來(lái)源，報(bào)紙刊物、電視等傳統(tǒng)媒體為補(bǔ)充的信息來(lái)源方式，改變了教師在信息來(lái)源上的權(quán)威優(yōu)勢(shì)。

4.教學(xué)情況分析

經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，基礎(chǔ)課的“出勤率”提高，但“抬頭率”和“認(rèn)同感”還需進(jìn)一步提升。大多數(shù)高校的基礎(chǔ)課都采用合班上課的形式，一個(gè)教師往往要面對(duì)上百名學(xué)生，課堂教學(xué)的組織和管理面臨更多的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)如下：一是學(xué)生眾多，教師往往不能關(guān)注每一名學(xué)生，個(gè)別學(xué)生會(huì)乘機(jī)出勤不出力，上課時(shí)講小話、睡覺、打游戲、玩手機(jī)，或者看其他書籍等，影響整體教學(xué)效果；二是個(gè)別學(xué)生認(rèn)為教師不能關(guān)注每一名學(xué)生，心存僥幸而長(zhǎng)期不上課；三是教學(xué)互動(dòng)效果需要進(jìn)一步提高，在課堂教學(xué)中積極參與教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生往往是固定的一群人，而其他學(xué)生因?yàn)榉N種原因即使參與，也缺少積極性和主動(dòng)性。

二 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革探索

1.努力尋求教材體系和學(xué)生需求間的平衡

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足教材，又須超越教材。以教材為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，凝煉教材內(nèi)容，講清、講透重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析、討論與學(xué)生成長(zhǎng)、成才息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題。針對(duì)學(xué)生提出的尖銳甚至偏激的問題，教師應(yīng)正面回應(yīng)，不推脫，不回避。同時(shí)，教師還要把學(xué)生的需求作為教學(xué)標(biāo)尺，努力提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，并且在教學(xué)中考慮兼顧不同專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的共性與個(gè)性，既在理論學(xué)習(xí)的方向與價(jià)值導(dǎo)向上具有共性，又要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇素材。例如，在法律知識(shí)的學(xué)習(xí)上，環(huán)境規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生可加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)案例及法規(guī)的學(xué)習(xí)，而藝術(shù)生則可加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

2.全面提高教師素質(zhì)是搞好基礎(chǔ)課法律教學(xué)的前提

首先，應(yīng)分批分期組織教師參與校外實(shí)踐，如深入企業(yè)、農(nóng)村調(diào)研豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正使課堂講授的理論建立在扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，而不是空洞地從理論到理論。其次，還應(yīng)組織教師尤其是剛剛走上工作崗位的青年教師參與校內(nèi)實(shí)踐，如做兼職輔導(dǎo)員，為學(xué)生社團(tuán)做指導(dǎo)教師等，使思想政治理論課教師在參與學(xué)生活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生的工作中了解學(xué)生的需求，了解自身在教學(xué)方面存在的問題和需要解決的問題，成為自身不斷學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力之一。最后，以交流促進(jìn)提高。一方面，鼓勵(lì)全國(guó)優(yōu)秀學(xué)校及優(yōu)秀教師到師資薄弱的地區(qū)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)教學(xué)與科研的發(fā)展，對(duì)這部分教師可以在申請(qǐng)課題與評(píng)優(yōu)中予以政策性的傾斜；另一方面，選拔師資薄弱地區(qū)的優(yōu)秀教師到教育資源豐富的地區(qū)學(xué)習(xí)深造，同時(shí)提出一定的目標(biāo)考核要求，以促進(jìn)其快速成長(zhǎng)成熟，并且積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師資源的優(yōu)化組合。

3.立足“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，確立參與式教學(xué)模式

研究“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，確立參與式教學(xué)模式，是提高基礎(chǔ)課教學(xué)效果的必然要求。所謂參與式教學(xué)模式，是指教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生參與教學(xué)，變“要他聽”為“他要聽”，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思索一些重大的理論問題和實(shí)際問題并加深理解。為此，要改變只注重讓學(xué)生接受抽象的結(jié)論，而忽視學(xué)生參與分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在參與式教學(xué)模式中，教育者應(yīng)注意以下問題。

第一，做好參與式教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。主要是了解學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差異，針對(duì)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)備不同的方法和不同程度的內(nèi)容，讓各類學(xué)生都參與并有所提高。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，教師可以通過QQ在線聊天、電子郵箱和手機(jī)短信交流等方法，在課前、課后加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與交流，多角度、多方面地了解學(xué)生。

第二，參與式教學(xué)內(nèi)容的選擇。參與式教學(xué)的內(nèi)容必須是教學(xué)內(nèi)容或與之密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱情。

第三，參與式教學(xué)時(shí)間的把握。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)時(shí)間和其他教育時(shí)間進(jìn)行合理分配，使之既能滿足學(xué)生興趣的需求，又能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

第四，參與式教學(xué)方法的及時(shí)總結(jié)。通過及時(shí)總結(jié)與反思，不斷完善其方法。

4.探討新型教學(xué)方法

探索適合“90后”大學(xué)生的教學(xué)方法，是推進(jìn)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性不斷提升的有效途徑。為此，可以廣泛推廣以下方式。

第一，推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能夠吸引大學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有助于大學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)來(lái)分析理論，同時(shí)用理論來(lái)解決現(xiàn)實(shí)，完成從歸納到演繹，從演繹到歸納的過程。

第二，引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)法。這里的實(shí)踐教學(xué)法，不是僅僅由教師在課堂上結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)或?qū)嵗M(jìn)行教學(xué)，而更多的是指教師組織引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，貼近生活，在實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)課的理解。為此，一方面，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)大學(xué)生帶著問題走人社會(huì)大課堂，對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)人生進(jìn)行反思。例如，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研大學(xué)生的理想信念問題、就業(yè)問題、戀愛問題、人際交往問題等，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察問題，用自己的頭腦去思考問題，從現(xiàn)實(shí)的角度加深對(duì)理論的理解。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生為社區(qū)提供相關(guān)的服務(wù)，通過服務(wù)社區(qū)來(lái)參與社會(huì)，在社區(qū)服務(wù)等公益活動(dòng)中鍛煉自身的綜合能力。

第三，完善多媒體教學(xué)法。過去對(duì)多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用，主要是在教學(xué)中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料等。而多媒體的作用不應(yīng)該僅僅局限于此，關(guān)心學(xué)生課后所關(guān)心的多媒體資料，有針對(duì)性和實(shí)效性地建設(shè)基礎(chǔ)課的教學(xué)網(wǎng)站，加強(qiáng)基礎(chǔ)課在大學(xué)生課后時(shí)間的引導(dǎo)力與吸引力意義深遠(yuǎn)。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)不斷提高的過程，只有堅(jiān)持開拓、創(chuàng)新的精神，不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、感染力，最終使思想政治理論課程成為大學(xué)生真心喜愛并終身受益的課程。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕