淺談在信息技術課程中培養學生創新學習能力

【摘要】信息技術教師在教學中應注重加強對學生的創新能力、審美意識和自主學習能力的培養，將理論與實踐相結合，營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力。

【關鍵詞】創新學習 興趣 創造能力 自主學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0074-01

科教興國，人才為本。在當前時代，我們國家需要的不僅僅是知識型人才，更需要具有創新意識的新型人才。為了讓學生成為具有信息素養的新世紀創新型人才，信息技術教師在教學中應該注重加強對學生的創新能力、審美意識和自主學習能力的培養。

一 精選教學軟件，營造創新氛圍

興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫地學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持奮進的學習勁頭。信息技術學科有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，更應優化教學內容，精選教學軟件，否則，學生很容易把已有的興趣都失去。對于這樣的情況，本人精心挑選了各種教學軟件，如打字高手、五筆打字員等，使多種教學程序合理科學有效地相互結合。

二 培養學生的創造能力

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則是教學中最重要的手段之一。程序設計是施展學生想象力、發揮創造才能的較為有效的手段與方法。教師要鼓勵學生進行創造性的實踐，通過演示與講解，讓學生照抄照記是一次學習與訓練，但不是創造。要創造就需要學生自己也動起腦筋，用自己的想法來進行設計。在教學生用QBasic軟件進行程序設計時，本人先讓他們把示例中的程序看明白，掌握它的設計思想，記住關鍵的程序設計語句，再讓學生自己開動腦筋，按自己的思路想出其他的一些新的編程辦法，積極地鼓勵他們上機用調試程序，并且相互之間進行交流，讓他們在程序運行成功的喜悅中掌握編程的方法與技巧。在教學中可以結合含有趣味數學知識方面的一些實例，如水仙花數、同構數、猴子吃桃、雞兔同籠等問題，讓學生體會到程序設計的精巧思路與其中蘊含數學算法的美感，這樣就發展了學生的想象力、創造力與審美意識。在教學過程中通過“教師示范——教師輔導——學生獨立操作——學生互評作業——最后修改、定型”的過程，一步一步地循序漸進，使學生達到所需的教學目標。在學生獨立操作時，可以啟發學生按照自己的思路在電腦上進行創新設計，利用多媒體教室的交互性，讓學生互評作業，發表自己的見解，之后，每位學生再次修改、完善自己的程序；最后，可以將部分好的作業打印出來進行展示。這樣一來，極大地激發了全班學生的學習熱情。教學中，本人不斷地將新知識、新方法、新技巧的學習融入課堂，較好地培養了學生的創新能力與創新意識。

三 培養學生的自主學生能力

信息技術課不同于其他學科，是一門理論與實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點。時代不斷進步，世界呼喚信息技術文化的普及與推廣。中學生所學習的內容大多數是計算機操作，主要是一些應用軟件的使用，計算機既是他們的學習對象又是學習工具。信息技術的迅速發展，新軟件不斷快速的產生等，這一切都告訴我們，在信息技術教學過程中，不可能讓學生掌握所有的軟件使用方法，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。“授人以魚，不如授之以漁”，在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到、包辦代替學生所要做的一切；而應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。例如，在教學生辦公自動化軟件“Word”時，本人沒有進行滔滔不絕地講解，而是把學生的思維引向已學過的“打字高手”等程序的窗口，讓他們嘗試用各種方法打開“Word”程序。在學生充分實踐后請學生演示操作，而本人只需略作點拔、歸納即可。用同樣的教學方法即可輕而易舉地解決關閉“Word”窗口、“Word”窗口的組成及相關菜單的使用介紹。這樣，學生積極地把學過的舊知識和新知識有機地結合起來，不但學得輕松，也容易掌握。再如：教學PowerPoint軟件時，由于學生之前已學過Word字處理軟件，本人就讓學生利用知識的遷移，自學“Word”中如何輸入文本并對其進行編輯修飾、如何插入剪貼畫、如何繪制簡單的圖形等內容。由于學生學會了解決問題的方法，很容易就掌握了新知識，并且能很好地運用。做到了溫故而知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。

四 注意對學生分層次指導，發展個性

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。學生的智力水平、接受能力各不相同，針對這一問題，本人采用了分層教學法，力求營造一種學生自主探索的學習氛圍，培養學生的探索精神和自我解決問題能力。本人根據學生計算機知識水平的不同安排座位，成立學習小組，選出績較好的小組長。練習前，本人按難、中、易分層提出要求，學生按老師提出的要求練習。如果達到教師要求就可以享受教師給予的特殊安排（做教學內容以外的更深層的學習）。這樣既達到了教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性；而且讓學生懂得了合作學習的重要性，掌握自我協調的方法，培養與人共事的合作精神。

總之，只要在教學上不斷創新，給學生一個自主學習的空間，培養其樹立良好的學習進取觀念，最終定會培養出具有創新精神及創新能力的一代新人。

參考文獻

[1]余柏民.在教學中培養學生創造能力的探索[J].中國高教研究，1997（1）

[2]孫立春.素質教育新論[M].濟南：山東教育出版社，1999

〔責任編輯：李錦雯〕