淺談美術教學的生活化策略

【摘要】生活化的美術教學是新課程改革倡導的教學方式，是當前美術教學改革的發(fā)展方向。本文從美術課堂內容生活化、美術教學環(huán)境生活化、美術教學方式生活化和美術作業(yè)生活化等方面，探討了實現(xiàn)美術教學生活化的策略。

【關鍵字】美術 教學 生活化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0076-01

生活化美術教學是以大自然為中心，把抽象的美術教學建立在豐富多彩的生活基礎之上，引導學生學以致用，創(chuàng)造性地解決美術教學中的常見問題的一種教學方式。生活化美術教學把課堂教學的多樣性和創(chuàng)新性做為教學重點，建立民主的課堂環(huán)境，突出學生的主體地位，將美術學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學生在學習中感受生活的美，以美育人，激發(fā)學生學習美術的情感，提高其審美意識和審美能力，從而增強學生對生活的中美的認識，進一步提高美術教學效果。那么，如何做好美術教學生活化呢？

一 美術課的課堂內容要生活化

藝術源于生活，以生活為基調的作品才不會顯得呆滯和空洞。在生活化美術教學中，教師可以通過創(chuàng)設生活情境引導學生將課本內容與生活實踐相結合，既可以激起學生的學習興趣，把枯燥的課堂變得豐富多彩，又能夠讓學生體驗到生活的美，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。比如，在教學“顏色與心理學”課程中，如果單純地從名詞定義上教學，學生很容易產生反感，對此，筆者在課堂中找出兩個身材大致相同的學生（衣服顏色有所不同，一個顏色偏深，一個顏色偏淺），讓他們站到講臺前，仔細觀察后，同學們普遍認為穿深色衣服的同學比較瘦。又如，筆者問學生：“在婚禮上為什么新娘要穿紅色的衣服和鞋子呢？”學生都知道因為結婚是喜事，所以要穿著喜慶，筆者告訴學生這就是色彩心理在生活中的作用，從而引出課堂內容“色彩心理”激起學生的興趣，提高參與學習的激情，使學生懂得同樣一件事物，顏色不同，所帶給人的感覺也不同。色彩是在客觀上對人們的一種心理刺激。如黑色代表低調、高雅；白色代表信任、善良；灰色代表考究、沉穩(wěn)等。不同顏色給人們的心理刺激也是不盡相同的。通過冷暖色的對比，學生更能加深對色彩的理解。

二 美術課教學環(huán)境要生活化

在美術教學中，教師應充分利用周圍資源鼓勵學生在身邊環(huán)境中尋找題材，做生活的有心人。每名學生都是一個鮮活的個體，對同一件事物都會有不同的感受，教師應注重學生這一特性，引導他們自主學習，在生活中形成敏銳的觀察力，如在“寫生”教學中，筆者組織學生到校園環(huán)境中去寫生，讓學生仔細觀察植物的形態(tài)和結構，指導學生在寫生過程中注重細節(jié)刻畫，讓他們在戶外寫生中鍛煉臨摹和觀察能力。在講授中國古代書畫時，由于這節(jié)內容太抽象和專業(yè)化，學生學起來很費勁。恰巧這幾天正是沛縣傳統(tǒng)的“劉邦文化節(jié)”，在大風歌廣場舉辦名家書畫展覽，筆者就帶領學生一起去廣場觀賞。會展中的作品栩栩如生，學生仿佛身臨其境，很快就進入了角色，他們一邊贊賞著一邊記筆記，這樣就充分調動學生的學習積極性，筆者順水推舟地引出中國書畫的要素并談了自己對書畫創(chuàng)作的理解，讓學生在欣賞作品的同時領略中國古代書畫的博大精深。因此，在美術教學中，教師應結合學生周圍環(huán)境有意識培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神，把學校、家庭和社會聯(lián)系起來，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生從中獲得豐富的知識和創(chuàng)作靈感。

三 美術課的教學方式要生活化

美術課教學方式的生活化可以彌補教學形式的單一性和呆板性。例如，在《平面圖形創(chuàng)意設計》教學中，筆者將在網上收集的有關平面圖形創(chuàng)意設計的圖片用幻燈片的形式展示給學生們，其中一副用干枯的樹葉紋理做出的魚骨圖片格外受學生關注。筆者問學生看到這幅圖片后能聯(lián)想到什么，一位同學回答：“魚吃樹葉?！逼渌膶W生哈哈大笑起來，筆者告訴學生這幅圖片干枯的樹葉代表生活環(huán)境，魚的圖形代表動物，告誡我們如果再肆意破壞環(huán)境，動植物遲早都會面臨滅絕，這是一幅很有意義的環(huán)保圖片。這就把美術教學和生活聯(lián)系起來，讓學生感悟到了美術的社會意義。美術課要引領學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，例如，在美術課堂聯(lián)系語文中的詩詞歌賦，學生讀詩文、品意境、畫作品，情還怕不油然而生？另外在遵循學生的成長規(guī)律和認知的特點上，以學校的美術書畫班為依托定期開展學生喜歡的美術活動，激發(fā)了他們投身到社會生活的大課堂中，提高了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生個性化的學習能力。

四 美術課的課堂作業(yè)要生活化

美術課堂生活化是拓展美術學習的渠道，使單調狹隘的課堂學習更為廣闊和輕松，課堂作業(yè)的生活化則是讓學生的創(chuàng)造思維從課堂走向生活和社會。美術作業(yè)的布置可以通過學生親身感知、主動觀察、動手實踐等方式，充分調動學生的主觀能動性。如在布置《讓畫動起來》的課堂作業(yè)中，筆者讓學生利用周圍生活環(huán)境中的物品創(chuàng)設來完成作業(yè)，形式內容不限，但要讓畫“動”起來。學生交頭接耳地討論起來，思考如何做好課堂作業(yè)。再次上課時，學生將上節(jié)課的作業(yè)拿出來展示。有的學生很有新意，將作業(yè)畫在雞蛋上非常漂亮；有的將自己的創(chuàng)作畫在疊扇上；有的學生做成剪紙，形象生動，創(chuàng)意非凡。通過將課堂作業(yè)生活化可以使課堂作業(yè)形式變得靈活多樣，讓學生動手實踐，結合生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學習美術的興趣。

總之，美術教學應把美術與學生的生活、學習和家庭聯(lián)系起來，注重美術課程與實踐的結合，讓學生在積極的情感中學習美術，正確引導學生觀察生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，在生活中體會美的真諦。同時，美術學科作為一門藝術學科，更應走出傳統(tǒng)的束縛，把生活引入美術課堂教學，讓學生了解美術繪畫不是苦思冥想而是生活的真實寫照，使學生學會從周圍環(huán)境和生活實踐中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，從而進一步提高美術教學質量。

〔責任編輯：李錦雯〕