淺談如何激發小學語文課堂教學的興趣點

【摘要】興趣是學生學習的主要動力。在小學語文教學中，教師要站在學生的角度思考教學策略，要從單純地關注知識掌握轉向關心學生的心理需要方面，從傳統的關注教的方法轉向探究學生學的方法入手，營造一個愉悅且富有情趣的語文課堂，讓學生學會知識、愉悅身心，整體提高語文學習效果。本文從聽說讀寫四個方面探討了如何創設小學語文課堂的興趣點。

【關鍵字】小學 語文 情趣 課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0083-01

傳統的小學語文教學偏重于對學生基礎知識的訓練，課堂教學形式枯燥單一。因此，在小學語文教學中，創設出小學語文課堂的興趣點就顯得尤為重要。語文課堂要能充分調動學生的學習興趣，提高學生的注意力，把語文課堂從單純傳授書本知識的課堂轉變為培養學生語文綜合素養，滿足學生身心健康發展的樂園，讓學生學得有滋有味。新時代的語文教師要根據小學生的身心特點展開趣味性課堂教學，讓小學生在課堂中更好地表現自我，讓沉悶的課堂氛圍“活”起來，那么，如何創設小學語文課堂的興趣點呢？

一 增強小學生“聽”的興趣點

課堂是學生接受知識的重要陣地，教師在課堂中既是主導者又是參與者，要有意識地創設一個引人入勝的教學情境，最大限度地吸引學生注意力，達到趣味教學的目的。在語文教學中，課程教材情節生動活潑，人物形象鮮明，這些文章作品都給學生的想象力和創造力提供了發揮的空間，為培養學生語文的學習興趣，發展邏輯思維能力和營造趣味性語文課堂提供良好的條件。如在學習《廬山的云霧》一文時，先讓學生自學，了解課文中心內容。然后，用多媒體向學生展示廬山云霧的千姿百態，讓學生充分感受到云霧繚繞的壯觀美景，同時播放文章的錄音，使學生在欣賞云霧瞬息萬變的美景的同時感悟課文內容。賞析完圖片后我讓學生合上課本，閉上眼睛，再播放一遍課文錄音，讓學生再一次聆聽課文，在腦海中緩緩形成云霧的萬千姿態，充分發展學生的想象力，更好地掌握課文內容。這種趣味性的“聽”的教學方式把學生置身在想象的空間中，拓展了學生的思維能力，可以讓學生更好地理解文章內涵，同時增加語文課堂的趣味性，激發小學生學習的興趣點。

二 誘發小學生“說”的興趣點

在小學語文教學中，說話訓練是培養小學生邏輯思維能力的一種主要方式，教師要巧用質疑性話語，激起學生的求知欲，引導學生進入到課文情境，讓學生主動“說”出疑問并表達出答案，讓學生把情感自然而然地轉移到課本內容上并對語文學習產生強烈的情感需要，從而觸發學生對未知問題的好奇心，在語文課堂學習中，就會有目的地去學習，提高學生的主動性。如在教學《爭論的故事》中，筆者讓學生先齊讀一遍課文，然后在黑板上寫出“爭論”這一詞組，讓學生討論“爭論”是什么意思。學生踴躍發言，有的說：“爭論就是爭吵，課文中哥哥和弟弟就是在爭吵。”有的說：“是辯論的意思，他們兄弟兩個都有自己的想法，是在爭辯。”學生各抒己見都將自己的想法說了出來。接著筆者讓學生再默讀一遍課文內容，問道：“同學們，你們看了一遍文章后，哥哥和弟弟兩個人最后會怎么樣呢？”學生們嘰嘰喳喳地議論起來，“兩個人后來都知道時機的重要了，再看到大雁就一人打一個。”“兩個人還在爭論，都想讓對方認同自己的做法。”學生敢于說出自己的想法，提高了語文組織能力的同時，也培養了學生的自信心，在這樣充滿興趣的課堂中，學生積極主動地進入語文認知活動，誘發了小學生課堂上“說”的興趣點。

三 培養小學生“讀”的興趣點

興趣是學生對事物的一種主觀感受，根據情感心理學分析，課堂教學作為開拓學生知識面的途徑有單一性和趣味性之分，因此在語文教學中要以學生的心理需要為基礎，培養學生對語文學習的興趣，充分提高其語文素養。在課堂中要有效地激發學生對文章的朗讀興趣，讓學生有情感地朗讀文章時，賦予課文新的生命力，產生對語文學習的濃厚興趣，如在“我應該感到自豪才對”課堂教學中，筆者先讓學生快速看一遍課文內容，問學生：“同學們，老師很喜歡聽你們朗讀課文，下面就讓學生給老師朗讀這篇課文好嗎？”“好！”學生異口同聲地回答。“那么，我來分角色，找三位同學，分別扮演小駱駝、小駱駝媽媽和旁白者，哪三位同學愿意呢？”學生們積極舉手，個個都想表現自我，充分調動了學生朗讀興趣。朗讀的學生聲音洪亮，全身心地投入到角色中去，聽的學生也全神貫注。這種方式可以學生在朗讀課文的同時，體驗到文章意境，活躍了課堂氛圍，這種方式可以更好地幫助學生理解文章內容。

四 提高小學生“寫”作業的興趣點

作業是鞏固課堂教學內容，檢查學生對書本知識掌握情況的重要方式，在語文作業布置中，應摒棄傳統的重復抄寫字詞等機械作業形式，盡量設計富有創意并迎合學生心理的語文作業，讓學生找到做作業的興趣，積極有效地完成作業，并從中獲得成就感，收獲完成作業的快樂。例如，在學習完《荷花》一文后，筆者設計的作業是讓學生用自己的方式描寫荷花，形式內容不限，但要能表現荷花的美。學生們交頭接耳地議論起來，紛紛想表達出自己的作業創意，充滿了做作業的興趣。第二天，在筆者檢查作業時，同學們個個充滿期待，有的學生找了關于荷花的詩句，有的學生用蠟筆畫了一幅荷花圖；還有一位學過拉丁舞的學生伴著《荷塘月色》的樂曲翩翩起舞起來，形式豐富多樣、生動有趣，這種教學方式讓學生充分發揮自己動手、動腦的能力。學生按自己的想法完成了作業，把枯燥的作業形式變得靈活多樣，感受到了語文作業的樂趣，提高了做作業的興趣點。

總之，在語文教學中，教師應積極轉變教育觀念和教學方式，引導學生自主學習并養成良好的語文學習習慣，通過創設情境式教學課堂，激發小學生語文學習的興趣點，讓學生在輕松的學習氛圍中，增強語文學習的興趣，促進小學生語文素養的全面發展。

〔責任編輯：李錦雯〕