淺談在生物教學中學生語言表達能力的培養方法

【摘要】本文通過對新課標的解讀和高考題型變化的分析，明確培養學生生物學語言表達能力的重要性。分析傳統教學模式的缺陷，并且提出了培養方法，即改變傳統教學觀念，以學生為中心，讓學生在學習過程中建構知識，在建構知識的過程中提高語言表達能力。

【關鍵詞】語言表達能力 新課標 建構主義

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0085-01

“一切為了每一名學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是學習的主體，教師不可能代替學生讀書、感知，代替學生觀察、分析、思考。學生不是學習被動的旁觀者，而是主動的參與者。學生需在學習中動手、動腦，搜集和處理科學信息，獲取新知識，分析問題和解決問題，這個過程中必須要同學或教師合作交流。如果沒有一定的生物學語言表達能力，無法闡明生物學現象和問題，便不能完整地表述自己的見解讓他人理會，就會使這種開放的、自主構建知識的學習過程受阻，限制學生的生物學素養的全面提高。因此，培養學生的語言表達能力是新課改的必然要求。

近年高考試題的命題方向已完成知識立意向能力立意的轉變。文字表達題越來越多，凸顯出語言表達能力在人素質中的重要地位。做這類題型時，許多考生都答不準、答不全，不能在答卷時用科學的語言文字把自己的觀點和想法表達出來。答案多是“語義不清、邏輯混亂、論述不全面、不能切中要點”，失分非常多。這反映了學生語言表達能力弱是一個普遍現象。……