初中英語音標(biāo)有效教學(xué)探究

【摘要】初中英語的音標(biāo)入門教學(xué)至關(guān)重要。在多年的教學(xué)中筆者不斷反思揣摩怎樣使學(xué)生輕松愉快地掌握英語音標(biāo)，在實(shí)踐中嘗試摸索到了一些事半功倍且行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】意義 策略 有效教學(xué) 英語音標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0088-01

在英語教學(xué)中，無論教材和教師的教學(xué)方法如何改變，有一樣永遠(yuǎn)不會(huì)改變的就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。一個(gè)英語語言學(xué)習(xí)者對(duì)音標(biāo)的掌握程度直接關(guān)系到語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性和詞匯的記憶、積累，在初中起始年級(jí)不打好語音基礎(chǔ)將給以后的英語學(xué)習(xí)留下了嚴(yán)重的“后遺癥”。所以，英語教師要深刻意識(shí)到語音學(xué)習(xí)在學(xué)生未來從事跨語言、跨文化的交際社會(huì)活動(dòng)中所起的重要作用。

一 音標(biāo)教學(xué)的意義

第一，準(zhǔn)確拼讀音標(biāo)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生用漢字和拼音給單詞注音的現(xiàn)象屢見不鮮，令人啼笑皆非。其實(shí)英語中很多單詞符合讀音規(guī)則，只是學(xué)生還沒有掌握。如果掌握了音標(biāo)和拼讀規(guī)律便可以準(zhǔn)確拼讀音標(biāo)。

第二，牢固記憶單詞。教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，他們不知道英語單詞的拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系，沒有運(yùn)用科學(xué)的方法從音到形去記單詞，而是死記硬背字母的順序，單詞遺忘率高。如果掌握了字母及組合的發(fā)音規(guī)律則可以牢固持久地記憶單詞。

第三，提高聽力能力。英語考試中的聽力對(duì)于一部分學(xué)生來說是很容易丟分的地方。例如當(dāng)聽力中出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者快讀，學(xué)生的思維馬上就出現(xiàn)停頓甚至進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間的思考；而音標(biāo)掌握好的學(xué)生技高一籌，可以更好地應(yīng)對(duì)聽力測(cè)試。

第四，成為基本工具。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課外復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，很難把它們準(zhǔn)確地朗讀。對(duì)于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)來預(yù)習(xí)生詞也會(huì)容易得多。因此，國(guó)際音標(biāo)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。

二 音標(biāo)教學(xué)的策略

第一，教學(xué)內(nèi)容的安排。元音和輔音應(yīng)同課時(shí)教學(xué)，每節(jié)課教會(huì)十余個(gè)音標(biāo)，五課時(shí)便完成國(guó)際音標(biāo)的集中教學(xué)。學(xué)生應(yīng)在一周內(nèi)掌握國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，并且有初步拼讀單詞的能力。

第二，教學(xué)地點(diǎn)的選擇。多媒體語音室。當(dāng)用于語音教學(xué)時(shí)，教師可以將錄音機(jī)的聲音傳輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生。教師和學(xué)生也可以互動(dòng)，教師可以指導(dǎo)操作及監(jiān)督學(xué)生讀音是否正確。

第三，教學(xué)方法的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)上大量的音標(biāo)教學(xué)視頻、多媒體軟件、動(dòng)畫音標(biāo)課件為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，將音標(biāo)教學(xué)化難為易。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，語音教學(xué)是一種教師的聲音示范，復(fù)雜的唇形、舌位講解，以及學(xué)生的模仿和反饋。因教師、學(xué)生及課堂教學(xué)環(huán)境等因素的影響，聲音信息的傳遞會(huì)變形、錯(cuò)位。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤多數(shù)是因?yàn)閷?duì)音素發(fā)音原理模糊不清，發(fā)音器官不到位導(dǎo)致的。網(wǎng)上的一個(gè)“學(xué)習(xí)英語音素”的音像課件創(chuàng)造性地將四十八個(gè)音素通過模擬真人發(fā)音口形、舌位、聲帶變化與教師的發(fā)音要領(lǐng)、發(fā)音示范、單詞讀音用動(dòng)畫效果展示給學(xué)生，學(xué)生可以邊聽、邊看聽、邊跟讀、邊練習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)發(fā)音理論，糾正和規(guī)范自己的發(fā)音。但是，無論教學(xué)方法怎么變，音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)不會(huì)變。例如，發(fā)雙元音時(shí)的三要素：前重后輕、前長(zhǎng)后短、前清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于是否聲帶震動(dòng)。讓學(xué)生把手放到喉部去感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象，使他們對(duì)清輔音和濁輔音有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

第四，趣味操練的輔助。為避免音標(biāo)教學(xué)落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中，可以設(shè)計(jì)多樣性、趣味性的操練。如英語歌曲、順口溜、繞口令、認(rèn)讀游戲等形式使音標(biāo)教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生們通常表現(xiàn)得很踴躍。聽音搶音標(biāo)、聽詞找音標(biāo)、聽音寫音標(biāo)、看音標(biāo)搶讀單詞等競(jìng)賽形式使同學(xué)們都很有成就感。

音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程在集中教學(xué)階段，學(xué)生掌握較快，但過一段時(shí)間以后，這種能力就有可能減弱。因此，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期鞏固性的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)長(zhǎng)期使用音標(biāo)的習(xí)慣，杜絕用漢語和拼音輔助拼讀音標(biāo)，要求學(xué)生充分利用所學(xué)的語音知識(shí)去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

在教學(xué)過程中，如果有學(xué)生讀不準(zhǔn)的音，要反復(fù)操練。如[s][θ][r]的發(fā)音區(qū)別可采用“以詞帶音”的方法，即列出幾個(gè)學(xué)生熟悉的單詞如sing，thing，she，see等，由教師介紹它們的發(fā)音區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音方法，然后再進(jìn)行跟讀，直到能正確朗讀。

另外，在學(xué)生練習(xí)音標(biāo)的過程中，教師應(yīng)逐步滲透音節(jié)概念及其劃分原則，介紹單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞的讀音技巧，并且盡量給學(xué)生提供喜聞樂見的高質(zhì)量的錄音帶，讓學(xué)生快樂地聽音模仿，達(dá)到能用正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出句子。也可以利用語言復(fù)讀機(jī)錄下來再對(duì)比原磁帶，以此提高學(xué)生朗讀的積極性。

每一堂音標(biāo)新授課結(jié)束前要有小結(jié)，如第一課時(shí)要將字母與音標(biāo)的關(guān)系總結(jié)如下：e[i][e]：a[ae]；i[i]；p[p]；b[b]；t [t]；d[d]；k[k]；g[g]。

除此以外，還要在音標(biāo)全部教完以后進(jìn)行歸納。既要?dú)w納同一字母或字母組合的不同發(fā)音，如：ea[i：][e][i?]；又要?dú)w納不同字母或字母組合的相同發(fā)音，如[i][e]ea、ee、e。在記憶了大量的單詞之后，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，不但有利于今后運(yùn)用拼讀規(guī)律記憶單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)，一旦學(xué)生掌握了音標(biāo)的拼讀，他們?cè)趯淼挠⒄Z學(xué)習(xí)中會(huì)受益匪淺。但是，音標(biāo)的教學(xué)一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問題，不管教師們各自采取的方法如何，具體怎樣實(shí)施計(jì)劃，都會(huì)有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，還需要我們不斷的共同努力才能使之逐漸臻于完善。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕