淺談如何提高學生的閱讀能力

【摘要】閱讀教學不僅是培養初中學生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力、發展智力的教學環節，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力，對于每個人來說，特別是初中學生，應該說是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學生應該具備的一個特別重要的素質。

【關鍵詞】閱讀教學 營造氣氛 創建平臺

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0089-01

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學生學習、吸收知識必須具備的不可缺少的能力，也是提高初中學生語文素養、提高學生綜合素質的重要途徑。因為閱讀教學不僅是培養初中學生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力和發展智力的教學環節，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力對于每個人，特別是初中學生來說，應該說是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學生應該具備的一個特別重要的素質。那么，如何提高初中生的語文能力呢？

一 在語文學習中加強學生在閱讀教學中的主體地位和教師的引領指導作用

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求如下：一是美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。二是通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。三是通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍才有利于提高學生的閱讀能力。

二 轉變教法，立足文本，鼓勵學生與教材平等“對話”

語文課是要讀書的。學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進文字的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學語文。在語文閱讀課中，應注意進行以下對話： 一是與文本對話。例如，“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 你是這樣理解文章的；你理解的理由有哪些”？二是與作者對話。例如，“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現得很清楚？”三是與編者對話：例如，“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？”“研討與練習”與“讀一讀，寫一寫”有什么區別？“編者的意圖是什么？”

課堂教學的順序上，應遵循先學后講的原則。課堂教學最理想的狀態應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經準備好的對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。

三 在閱讀教學中，應注重指導學生的自主與創新

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀合作研討個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種與“教參”不盡相同的內容，并且用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上，還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。

這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。應注意的是，在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等做出恰如其分的引導。

四 培養學生良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。因此，語文教學應注重語文習慣的培養。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養有著積極的作用。

首先，要培養學生愛讀書、多讀書的習慣。要從培養學生的閱讀興趣開始，啟發學生愛讀書、多讀書，使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。

其次，要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的方法，養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。

最后，培養學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。

良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養成的，要從一點一滴做起，從細微處入手，要在堅持不懈的反復練習中養成。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進地去培養和發展，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心，要嚴格要求，持之以恒，這樣才能收到實效。

〔責任編輯：李錦雯〕