讓我們的英語課堂更活躍

小學英語教學的性質屬于英語啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語音基礎并獲得初步的聽說能力和一定的語感。考慮一到小學生的年齡特點，英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。作為小學生的英語啟蒙老師，我們應組織以學生為主體，豐富多彩，新穎活潑的活動化教學課堂，盡最大力量激發學生學習興趣，為學生提供足夠機會用英語進行交流活動，激發小學生學習英語的熱情，讓小學生感受到運用所學語言成功交流的成就感，使他們對英語這門語言勤學，樂學，讓小學英語課堂活起來。

一 通過生動的課堂導入激發學生的學習興趣

好的開始是成功的一半。如果教師開講就能把學生的注意力和吸引過來，學生就會自主參與到下面的學習中來，主動地與學生、老師溝通交流，使教師的教學事半功倍，取得很好的教學效果。

導入的方法要依據一定的教學任務和內容，學生的年齡特征和心理需求，靈活多變的加以運用，萬萬不可千人一面，每個人都可以根據自己的特長形成各不相同的風格。在英語教學中一般常用的導入類型有以下幾種：復習過渡，導入新課，直觀導入，設疑導入等。

二 創設情境，讓孩子們樂于學以致用

新課改更加強調教學應該面向全體學生、教學內容應緊密聯系學生的生活實際、語言環境的創設應真實、語言的運用應實際有效。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經常利用圖文結合、角色扮演來突破教學重點和難點，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三 課堂上運用多樣化的教學手段，拴住學生的心

小學生剛開始學習英語好奇心很大，但他們沒有學習英語的經驗，如果在英語入門教學階段，采用那種重講解、機械模仿與背誦的單調教學方法，肯定不能使小學生興趣長久地保持下來。因此，教師在課堂所用的教學方法是學生能否積極參與學習的關鍵之一，新鮮多樣的教學方法可以讓學生耳目一新，對下面要學習的內容充滿興趣和好奇心，反之則會讓學生產生厭倦之感。

1.把英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛

朗誦兒歌會使學生學習英語感到輕松自如，而且容易記住。如在教關于顏色的單詞時，教學生背誦這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue 是藍色；畫朵云彩是白色，white，white是白色；畫個太陽是紅色，red，red是紅色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉黃澄澄，yellow，yellow是黃色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy”。

通過兒歌的朗誦可以激發學生編故事的情感，讓他們將早上到晚上一天的日常生活用中英文對照的方式編出來，一來鞏固了已學的知識，二來又培養了學生的英語能力。

2.當“小老師”“模仿秀”給予他們充分展示自我的空間

在課堂上教師要經常鼓勵學生大膽地模仿，有表情地表演對話。如“I am hungry，（可以作饑餓的樣子）”；“I am thirsty.（也可以作口渴的樣子）”，并讓他們模仿老師上課時的表情、動作，還可以讓學生上講臺學當“小老師”領讀等，有的時候還可讓學生提問，請別的小朋友回答，并鼓勵學生使用老師常用的課堂用語，如“Stand up”“Very good”；“Sit down，please”等。對于一直在校外學習英語，知識面較廣的學生，經常鼓勵他當小老師教小朋友或領讀英語，幾星期后，當老師不在時他也能自如地當好“小老師”，而且他的英語會話能力會越來越強。

3.把肢體語言帶入課堂

由于小學生的形象思維較強，在教單詞和句子時，教師要經常帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡，而且容易識記。如在教單詞“big，small”時，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈。學完單詞后，老師一做出動作，學生就會說出這個單詞。

另外，教師要能做到隨機應變，適當刪除添補，提前推后，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或者推后。比如，在上第一堂英語課時，教師不要急于讓學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。

四 用上巧妙的課堂總結語

如果一堂成功有效的課結束時還能有一個巧妙的結束語就是錦上添花了。結束之時，教師可以用上一些鼓勵的話，如“very Good”“wonderful！”或是給表現好的學生給予一定的物質獎勵，讓學生對英語的學習不再畏懼，充滿信心。

總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，全面提高學生綜合運用語言的能力。

〔責任編輯：陳晨〕