淺談語文教學中多媒體教學手段的優化作用

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在初中語文學習中，如果將語言文字所描述的多彩多姿的生活畫面和藝術場景，通過多媒體先呈現在學生面前，從而激發他們感知畫面的興趣，再將學生的注意力引向語言文字的感悟，那么學生必將產生理解語言文字的興趣，從而進入文章所描寫的境界，大膽發揮想象力，自然而然地沉浸在課文所設定的氛圍中，進入“入境始與親”的效果，感受作者所創設的藝術氛圍。

一 指導朗讀，聲情并茂

葉圣陶談到閱讀教學時強調：“閱讀總得‘讀’，因為讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。”這段話精辟地闡述了語文教學過程“讀”的重要性。教學中，對優美的文字，可利用多媒體，引導學生入境，進行體味、欣賞，進而感受語言文字的無窮魅力。

例如，教《黃河頌》時，“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”—這是詩人對黃河流水動態及聲音的描繪，場面壯觀，讓人震撼。“啊！黃河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！”—這一段則是詩人著力抒發對黃河的熱愛和贊美。如果學生不能感悟黃河的偉大壯觀，自然無法理解詩人的感情。在教學過程中可以在朗誦課文的同時播放黃河的圖像和聲音，啟發學生進入意境，體會黃河九曲連環、狂瀾澎湃、驚天動地的雄偉氣勢，似乎在讓學生欣賞節奏激昂聲勢雄壯的交響樂，感受黃河雄壯磅礴的聲音美、圖像美，進而理解詩人所要抒發的熱愛和贊美之情，體會語言文字的無窮表現力。

又如，教授《白鷺》一文時，畫面展示白鷺那“雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，白鷺悠然地站在小樹絕頂的形象，那優美的低飛，宛如就在學生面前。學生們正沉浸在畫面的美感中，此時耳邊又傳來了小說家茅盾朗朗談論文章的聲音。文學泰斗的親身評論一下子就拉近了學生和文章的距離，學生再讀課文，仿佛正與作家在說話，朗誦也格外動情。

二 強化氛圍，進入情境

利用多媒體再現情境強化氛圍，是學生理解課文內容，突破難點，完成語文教學的重點，使學生在感情上掀起一個高潮。

例如，課文《月亮上的足跡》中宇航員打開登月艙，踏上月球，檢查了登月器的著陸情況，采集了月壤和月巖的樣品，從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上，插上美國國旗，在月球上行走等場景都是課文的重點，也是理解的難點。如何讓學生來理解和想象宇航員的行動并理解登月的重大意義呢？教學這一課時，可播放視頻再現當時的情境，并輔以語言解釋。學生在親眼目睹之后，都目不轉睛地發出嘖嘖的贊嘆，真正理解了“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”學生在聽得見、看得到的過程中突破了理解上的難點，加深了對課文內容的理解，全方位地提高了自己的聽、讀、觀察、理解、想象等綜合素質。

又如，教授《白雪歌送武判官歸京》一詩時，播放北方沙地漫天飛雪、玉樹銀枝、倒掛著的碩大冰凌、深到半身的厚雪、可以通車的凍河……一幅幅北國奇特的風光讓地處南方的學生終于對詩中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。……散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。……瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝……”的描寫有了直觀的感受。課堂瞬時進入了寒冷的北國之地，學生對千姿百態、氣象壯闊的八月飛雪的塞外雪景充嘆不已。

三 再現畫面，感受意境

在初中語文教學中，很多寫景狀物的散文都是教學的重點和難點，而許多寫作對象都是學生在生活中忽略或沒有接觸過的，他們的腦海中只有一個大概印象，根本沒有辦法對散文中細致的刻畫描寫以及豐富的聯想、想象進行理解和品味。

例如，教授《春》一文時，筆者就事先在學習主頁上設計了春草、春花、春風、春雨、迎春這五個鏈接點，利用圖片資料分別再現了朱自清筆下那美麗動人的春草、春花、春風、春雨、迎春這五個畫面的景物特征及其重點字詞的定格畫面，學生很快聯系自己生活實際的經驗，列舉了自己在春天時的所見、所聞、所感，并根據個人的興趣和學習進度自由選擇學習內容，身臨其境地感受春天的魅力，有效地激發了他們的想象力和理解力，充分鮮明地感知了課文內容，迅速地突破了教學難點。

又如，教授《荷塘月色》一文時，筆者設計了兩個鏈接，一個是荷花的姿態，讓學生充分欣賞月下的荷葉、荷花、荷田，在畫面中學生對于“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”有了初步感受。第二個鏈接是動態的荷花，畫面中荷葉、荷花、莖稈在細雨中、微風中搖擺著，荷葉面的水珠隨意地搖動，學生馬上就找到了與文中對應的語句：“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”在理解了文中的描寫后，筆者又設計了讓學生把自己觀察到的荷葉、荷花模仿著描寫下來這一教學環節。學生結合之前畫面的感受，紛紛下筆開始寫作，輕而易舉地完成了任務。

在教學實踐中筆者體會到：運用現代化教學手段就是最大限度地為學生構建一種主動參與的教學環境，就是在教學環節中優化教學效果。通過在網絡資源下的集體學習、小組合作、自主探究，為學生學得更好打下堅實的基礎，從而真正做到葉圣陶所說的“作者胸有境，入境始與親！”

〔責任編輯：陳晨〕