創新課堂教學，培養學生歷史新思維

一 運用史學新范式，改進歷史教與學

歷史教科書作為一種教學載體，不僅要傳授歷史知識，也承載和反映教育理念、社會價值和民族精神。但是，現行的中學歷史傳統教材基本上都是按“革命史范式”來編寫的。以五種社會形態的演進為發展的主線，這跟近年來越來越多的學者注重從現代化角度審視歷史問題的研究形成鮮明的對比。為此，教師要加強理論學習，關注現代化研究成果，充實和更新教學內容，嘗試運用現代化范式改進歷史教與學，引導學生運用現代化范式解釋歷史現象和評價歷史人物。

例如，中國近代史上的通商口岸是列強侵略中國的集中體現，是中國半殖民地化程度最高的地方，是近代中國屈辱史的寫照，但如果按現代化范式來審視，通商口岸還是當時中國的工業基地和技術、商業、金融的中心，更是西方文化的傳播中心，因而是中國現代化程度最高的地方。通過這樣多角度的審視，我們就不難使學生很好地理解“近代企業都集中分布在通商口岸，通商口岸是中國民主革命的興起地”等現象背后的原因，對通商口岸有了更全面、更深刻的認識。 又如，在中國近代史研究中，關于如何評價曾國藩、李鴻章，歷來既是一個重要課題，又是一個爭議很大的難題。從革命史的角度看，這兩個人都鎮壓過太平天國革命運動，是雙手沾滿人民鮮血的“劊子手”。李鴻章更因參與了簽訂《馬關條約》等喪權辱國條約的政治活動而被釘在歷史的“恥辱柱”上。但是按現代化范式的標準來評價，他們還是洋務運動的領導者和中堅，其所邁出的“師夷長技”這重要一步促進了中國早期工業化的發展，對中國近代化產生了積極而深遠的影響。

再如，日本發動侵華戰爭的目的及這場戰爭對中國的危害在常規教學中都已進行了深入的挖掘，但如果從現代化角度去分析，還可以加深認識并得出如下結論：日本發動全面侵華戰爭的動機之一就是阻止中國的工業化。這場大規模的侵華戰爭，使中國半個多世紀以來建立的沿海沿江大部分通商口岸陷于敵手，上海、武漢等工業中心損失慘重，“日本的侵略至少使中國的工業化的進程延誤了二十年時間”。這樣的例子很多，如果教師在教學中多注意引導學生從新的視角發現教材內容中所包含的新因素，將有利于學生歷史新思維的培養。

二 突破教材“定論”，幫助學生構建自己的理解

現行教科書過多“定論”式的編寫，使相當多的學生在學習中畏首畏尾，習慣于在書本中找答案。在太多歷史定論的束縛下，學生不懂也不會歷史思維，進而形成一種分析問題思維的簡單化、公式化，產生盲目崇拜權威的怪異心理，以至于無法真正提高歷史知識的學習水平。為此，教師要在教學中介紹一些史學界對相關歷史問題的學術爭鳴，鼓勵學生通過互聯網、到圖書館查閱資料、社會調查、課堂辯論等方式進行探究，跳出教科書“定論”的束縛，構建自己的理解。例如，對鄭和下西洋的評價，現行各個版本的教科書往往簡單稱之為“壯舉”，而學術界對此卻有不同的看法，如有些學者稱之為“賠本的壯舉”。據史書記載，“明初府庫充溢，鄭和下西洋時庫銀700余萬，十載后僅剩百余萬，所費計600萬兩”。這在當時是一筆巨大的開支，其中還不包括明成祖對眾多來華貢使的大量賞賜。由于開支浩大，導致明朝“庫藏為虛”。隨著明朝國力衰退，航海壯舉的悄然結束則是歷史的必然，只能成為“賠本的壯舉”。

鄭和下西洋雖然向世界表明了中國人面對海洋的能力，卻并未促使中國進入資本主義社會，而西方航海家的航海卻給西方帶來了空前的發展契機，最終西方由海洋邁向了近代化。這不能不令今人扼腕嘆息。如果學生知道了這些，就會主動思索、探究，突破思維定勢，正確比較鄭和下西洋與哥倫布等人開辟新航路的歷史影響，對鄭和下西洋的評價可能更接近歷史的真實。

實踐證明，這種方法有利于學生打破教條主義的束縛，養成獨立思考的學習習慣，對培養學生的創新能力是相當有益的。

三 糾正教材中的片面觀點，引導學生全面認識歷史

教科書是教師傳道解惑的工具，是學生學以通達的范本。由于傳統思想觀念的束縛及編寫時間的制約，現行教科書始終無法同步跟上學術思想的發展。這就需要教師吸納史學研究新成果來糾正教科書中的片面觀點，引導學生全面地認識歷史，培養正確、客觀的歷史意識。

例如，紅軍為何“長征”，很多教科書都把原因單純歸咎為“左”傾軍事錯誤指揮下的紅軍第五次反“圍剿”失敗，其實這是相當片面的。對長征的原因，當今史學界已經不限于軍事的角度，還從國民黨的實力，蘇區的人力、物力等作戰資源等作了多角度的分析。教師完全可以結合史學新成果，引導學生從地理環境的角度作如下分析：紅軍根據地多位于窮鄉僻壤或數省交界的山區，而且面積狹小，資源有限，是經濟、文化較為落后的地方，傳統的自然經濟占絕對優勢，近代工業幾乎沒有，戰爭和群眾生活供應主要靠農業生產。隨著戰爭規模的不斷升級，戰爭進程的曠日持久，物資消耗已嚴重超出了根據地的承載能力，而敵人又實行嚴密的經濟封鎖政策，紅軍長期堅持下去已少有可能，即使第五次反“圍剿”不失敗，轉移也是必然。事實也證明，紅軍長征到了陜北，自然條件雖不如南方，但陜甘寧根據地地域廣大，宜農宜牧，生產潛力大，境內儲有煤、鐵、食鹽等資源，經濟環境相對寬松，其經濟條件可供一個政權和一支軍隊長久堅持下去，使革命力量獲得了一個廣闊的發展空間。

這樣的教學既能給學生耳目一新的感覺。又有利于學生形成縝密的歷史思維習慣。

新一輪的課改給歷史教育帶來了機遇與挑戰。面對課改，廣大的教師同仁，可謂任重而道遠。只要我們努力進取，主動閱讀歷史學術著作，積極吸納前沿的史學科研成果，加快自身的知識更新，提高專業素質，課堂教學一定會十分精彩。

〔責任編輯：陳晨〕