讓幼兒在體驗中成長

【摘要】當今社會，教育不僅提倡終身教育，而且早已發展到幼兒教育的階段，并且形成了多元化、開放式的學習模式。我國教育部門針對幼兒教育專門頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，以加強指導幼兒教育與能力培養。幼兒園教育是整個教育的基礎階段，能夠為幼兒一生的發展奠定良好的基礎，尤其是科學啟蒙教育對幼兒今后的創造能力和創新能力的培養具有重要意義。

【關鍵字】幼兒園教育 科學啟蒙活動 幼兒主體地位 能力培養

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0108-01

實踐證明，幼兒早教對其今后的學習及思維能力有著巨大的定型作用，“三歲定八十”也是許多教育工作者的共同觀點。幼兒園科學啟蒙教育不僅對孩子思維及探索精神的培養具有重要的推動作用，還關系到幼兒今后的學習態度及其綜合能力的高低，是不可忽視的教育環節。當前，幼兒園教育中，許多教育者仍然沒有轉變傳統的觀念，對幼兒科學探索能力的培養仍認識不足，在實際教育工作中還需要進行改善。因此，在幼兒園科學啟蒙活動中，教師要轉變觀念，創造適合幼兒心理啟發的科學活動，培養幼兒思考和探索的興趣，并且將其逐漸養成習慣，為孩子在體驗中成長，為其今后的發展奠定基礎。

一 幼兒能力培養中存在的問題

幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育，由于幼兒本身的特殊性，其對于自己的約束及自控能力較弱，因此，在幼兒教育過程中對教師也是一大考驗，做好幼兒學前教育具有一定的困難。就目前來看，幼兒園教育活動中還存在著許多不利于幼兒今后發展及能力培養的做法，這些行為對幼兒一生的影響甚大，不利于幼兒全面素質的提高，主要表現在以下三個方面。

1.師生互動模式單一，難以真正了解幼兒的心理和想法

在幼兒園的教育活動中，教師與幼兒的交流甚多，并且也是極為尋常的事，但是雙方在互動時，更多地表現為一種教育與被教育、管理與被管理、照顧與被照顧的關系。教師與幼兒在互動中主要是教師提問，引導幼兒回答，幼兒的整個學習啟蒙都是跟著教師的想法進行，教師在教育過程中掌控全局，使得幼兒養成了被動受教的習慣，同時，在許多小事上必須征求教師的同意，如上廁所等，幼兒在教育活動中并未與教師有過其他方面的互動交流，這種單一的互動模式對幼兒今后的習慣形成，產生極大的消極作用，這也是我國學生與國外學生在學習上有著巨大區別的重要原因之一。

2.幼兒在教育活動中缺乏主體地位

在我國大多數幼兒園教育中，教師基本上是幼兒教育的主導者，從任務的制定、課程的教授、幼兒課下的娛樂以及幼兒生活的管理，教師都充當著主要的管理者角色。不可否認，幼兒缺乏基本的約束及自律能力，只能在玩耍中體驗學習知識，但在教育中幼兒才是真正的主體核心，教育工作者主要的作用在于引導和培養幼兒的思維能力和興趣愛好，從這一方面來講，幼兒必須占據主要地位，要讓他們自己思考和對問題進行判斷，教師則主要負責活動以及情境的創造，引導幼兒在決策中堅持自己的想法，敢于提出自己的觀點，自己動手去做，盡可能地展現其主體地位。

3.教師個人情感性格偏好對幼兒影響較大

幼兒是較為特殊的群體，對于幼兒園的教育，教師必須擁有足夠的耐心和愛心，并且要公平對待每一名幼兒，在現實的幼兒園教育中，教師對幼兒表現出不滿、厭惡、敷衍等負面情緒往往多于親和、關愛等正面情緒，教師對于自己較為喜歡或表現較好的學生經常表揚，而對表現不好的幼兒則關心不足，使得幼兒產生優越或者自卑的心理，同時，幼兒也多表現為害怕或者迎合教師的傾向，這種負面的情緒將會對幼兒性格的形成產生巨大的影響，并且會抑制幼兒個性的形成，對其能力及綜合素質的培養產生消極作用。

二 加強幼兒創新能力培養的措施

1.要重視幼兒心理健康行為的培養

在進行科學活動時，往往會發現有些幼兒智力較高，對于問題有著獨到的見解，但是其對生活或情緒的適應控制較弱，對于失敗或表現不如意動輒就哭等，這就是缺乏心理健康疏導的表現。因此，在幼兒科學啟蒙活動中，不僅要培養幼兒的思考能力，更要培養幼兒擁有一個健康的心理，使其養成勇于面對困難和挫折、積極樂觀的性格，并且培養其對于事情的堅持和不輕易放棄。

2.充分尊重和發揮幼兒的主體地位與作用

幼兒教育主要是針對幼兒能力與興趣的培養來進行的，因此，在實際教學中，教師要尊重和發揮其主體地位的作用。為此可以進行如下設計：首先，課程具體內容由師生互建。教師對于教材的學習主要是讓幼兒進行討論，而具體的內容則并不事先制定好，可以與幼兒討論制定，為孩子留下足夠的空間。其次，在教學中注重游戲性。幼兒都比較難以約束自己，因此，在具體的教學中與生活中，教師要注重游戲性、趣味性，引起幼兒的關注與興趣，再進行合理引導，從而培養其對于科學的好奇心與探索精神。最后設計較為發散且答案多樣的題目或者情境，鼓勵幼兒去想、去探索。

3.積極使用贊揚、鼓勵等行為引導幼兒開口說、動手做、認真觀察

幼兒的科學啟蒙實際上是為了培養其思考和探索的能力，教師在教育過程中必須掌握有效教育的手段。例如可以給幼兒們提供一些豐富多樣的材料或模型，讓他們去創造不同的形狀，發現不同的規律和特點，教師對其進行鼓勵和適當的贊揚，讓他們能夠堅持下去并獨立思考和觀察，并且動手制作，真正培養孩子的綜合能力。

〔責任編輯：陳晨〕