緊扣“聽說讀寫”優化語文教學課堂

眾所周知，學習語文的最終目的是提高語文素養，增強聽、說、讀、寫的能力，而語文素養的提高關鍵在“用”上下工夫，怎樣能使學生活學活用？搞好語文課堂訓練就是很好的途徑。語文課堂訓練主要是做好對語言文字、朗讀、背誦、書寫的訓練。只有搞好語文的課堂訓練，才能在學生的發展過程中，既發揮訓練的動力作用，又發揮訓練的教育功能，使訓練更扎實、更持久、更具人文性。

一 情境導入，“聽”出意境

這主要表現在課堂開始之初，學生處在“聽”的階段。教師借助生動的語言、優美的畫面、動聽的音樂、現實的場景，創設一個平等、民主、和諧的“思維場”，以學生為主體，努力把自己對教材的理解及感受傳遞給學生，相互感應，激發學生的思維。例如，在教學胡適先生的《我的母親》的導入時，在播放了《母親》這首感人至深的歌曲后，筆者用深情語調對學生說：“古今中外，母親的形象被無數人描繪，母親的品格被無數次贊美，母親的摯愛被無數遍傳誦，雖然這些優秀的作品來自不同的時代，不同的國度，不同的民族，不同的文化，但那深摯的感情是一致的。母愛是人類永恒的主題！一生獲得過35個博士學位的著名文學家、哲學家胡適先生，在回顧自己人生歷程的傳記中，把深情的目光投向了母親，今天，讓我們一起去感受大師對母親的深厚感情！”所謂“一石激起千層浪”，一曲《母親》就牢牢抓住了學生的心。誰不疼自己的母親？誰不愛自己的母親？緊接著筆者話鋒一轉，切入正題。可見，激發思維就是激發了學生的學習動機，使其產生強烈的求知欲。用音樂渲染，用畫面鋪墊，用語言點撥，把原本單調、乏味、枯燥的文字，賦予色彩、生命、氣質。學生的思維就會如水墨畫般緩緩散開，層層渲染。

二 激起靈動，“說”出感悟

這里的“靈動”是指學生在教師的引導、啟發下所產生的內心的沖動。主要表現在大腦的豁然開朗，肢體的自由解放，思維的積極活躍，表達的歡快流暢等幾個階段，主要訓練學生的口頭表達能力。例如，教學《我的母親》時，筆者先讓學生“讀”，品味文章的語言，理解作者的感情；接著讓學生“說”，先說關于母親的詩詞、歌曲、書畫、故事等，其中歌曲學生說得最好，如《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《懂你》，在讓學生舉一舉名人寫母親的文章，有同學說朱德寫了《回憶我的母親》；肖復興記敘了《母親》；老舍回憶了《我的母親》，最后搞了一個小活動——“媽媽，我想對您說！”（主要說自己在哪方面受到母親的影響）讓學生體會有母親的幸福！

三 激活想象，“讀”出主題

俗話說，書讀百遍，其義自見。只有在讀的過程中，學生才能進入文境，展開合理豐富的想象，體現訓練的豐富性、創造性、鮮活性和有效性。在《變色龍》的教學中，學生們初讀會覺得挺好玩，眾多人被一只小狗耍得團團轉；再讀會發現作者運用幽默會夸張的語言，展示了自己神奇的特異功能——讓警官奧楚蔑洛夫“變色”，無聲地導演著此警官的變色“表演”；細細品讀就會發現，警官奧楚蔑洛夫——地地道道的是一只沙皇專制統治階級豢養的忠實走狗，那么，狗審狗案，見狗行事，狗狗相衛，狗勝人敗，當然不足為奇了。就容易想象警官五次變化的語氣、表情、神態：時而裝模作樣，時而耀武揚威，時而荒唐無恥，時而拿腔作調。一個趨炎附勢、媚上欺下、見風使舵、色厲內荏的小人形象躍入腦海。作者用“變色龍”作題目的用意一目了然。學生此時處于“讀”的階段。在這個階段，教師要利用創設的情境以及教材本身的特點訓練學生讀。可見在讀的階段，放飛學生的思維，讓想象插上自由飛翔的翅膀，在詞海文壇的藍天自由翱翔，至關重要。

四 結合生活，“寫”出體會

語文課堂要讓學生盡情地想、大膽地說、快樂地寫，訓練他們主動參與的意識，培養學生探求知識的信心，教學就會收到事半功倍的效果。如教學七年級語文中《秋天》這首優美的抒情詩，筆者會用意味深長的語言對學生說：“作者何其芳寫這首詩時只是20歲左右的大學生。”學生馬上流露出羨慕、贊嘆的表情，然后，筆者要求學生寫自己的“秋天”，文體自選，可以記敘，可以描寫，可以抒情。雖說學生剛入七年級，文體或許廣泛了，但對農村中學生來說，秋天可寫的內容很多，自由選體不一定是壞事。其結果表明，學生寫得很好。有學生描寫秋收的熱鬧場面；有學生抒發了對秋的喜愛：“我最愛秋天的風，涼爽而愜意，為早行的落葉送去溫馨的問候”；有同學表達對秋天的看法：“秋很謙卑，她總在炎熱的夏后悄然而至，可她卻帶來了累累碩果；秋很謙卑，她總在喧鬧的夏后翩然到來，可她卻留下了瓜果飄香，留下了豐收喜悅。”有同學寫：“提及秋天，我們會自然聯想到天高氣爽、碩果掛枝、糧倉滿溢……”；有同學寫道：“秋，你接收了春的絢爛和夏的繁榮；秋，你接收了春的張狂和夏的任性……”；還有同學寫道：“田野里散發著稻香的氣息，稻田里金色的波浪此起彼伏……”可見，學生們真正做到用自己的眼睛去觀看秋天，用自己的心靈去感悟秋天。有了如此踏實的小寫作訓練，作文課上學生還會愁眉苦臉嗎？

語文課堂訓練是科學教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，是形成和發展科學認知結構的必要條件。學生用心去聆聽，專心去朗讀，盡心去書寫，以前所未有的熱情投入學習，定會大大提高課堂效率。聽的階段，讓學生感受到有溫度的語文；說的過程，讓學生領悟到有風度的語文；讀的歷程，讓學生領會到有厚度的語文；寫的經歷，讓學生感悟到有寬度的語文。這四步特別適宜語文新授課，可以將單調的課堂變得豐富多彩；將呆板的課堂變得生動活潑；將機械的課堂變得靈活機動。可見，語文課堂訓練于課堂中蘊含智慧，在訓練中孕育能力。搞好語文課堂訓練是課堂內容與教學形式的統一，是掌握知識和培養能力的統一，是課堂時間與學習效率的統一。

〔責任編輯：陳晨〕