以文傳美，以美育人

教育者在塑造青少年靈魂的過程中，重要任務之一就是把美感和人類歷史創(chuàng)造的美變?yōu)槊總€學生的心靈財富，變?yōu)閷W生認識世界的審美素養(yǎng)，這便是美育。語文教育應重視以文傳美，以美育人。即以課文中、社會上和自然界里美好的人物形象及事物景象結合教師的美好生動的語言塑造學生的靈魂，陶冶學生的情操，從而塑造出一代青年的美好形象，培育出德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

怎樣才能將審美教育和語文課堂教學有機地融合在一起呢？根據(jù)語文包含著豐富的審美因素的特點，依據(jù)學生的認知規(guī)律，本人有以下實踐和想法。

一 情感—是審美素質培養(yǎng)的基礎

語文教學是一項非常龐大的工程，它的片刻成功都是長年累月付出的結果。若要培養(yǎng)全面發(fā)展人才，不能忽視人的情感發(fā)展。情感的發(fā)展對于學生的健康成長是至關重要的，沒有情感的豐富與發(fā)展就不能造就品德高尚的人才。作為一名語文教師，因其特殊的身份和特殊的使命，會讓師生間走得更為接近，就要求教師不僅要是一名師者，能透徹理解課本，善于創(chuàng)造富于激情的場面；能挖掘課本的內涵、善于表現(xiàn)課本的特色；更應像長者一樣施之以誠、施之以愛，語文教師的言語神態(tài)、舉手投足都應有吸引力、感染力，能給學生以“潤物細無聲”的影響。在平時的教學中，注意下面幾個方面是行之有效的。

首先，教師在走進課堂之前要整理好自己的儀容，調整好自己的心態(tài)，做到面帶笑容、精神飽滿、情緒振奮。在導入上，教師最好能靈活運用不同方式去調動學生的情感。記得在講《春》這一課時，由于前一節(jié)是體育課。當本人走進教室時，同學們多在抹臉揮汗，毫無準備就緒的意味，本人知道先前準備的導入語不能用了，為了轉移學生們的注意力，本人走上講臺，面帶笑容故意拂一下臉并夸張地做了兩個甩汗的動作，這一突如其來的表現(xiàn)，一下子便把學生給逗樂了。本人看時機已到，于是說：“天氣真熱！要是來一縷春風該多好啊！不過同學別急，聽！這不，春風不是吹起來了嗎？”緊接著，本人按下事先準備好的錄音機的播放鍵：“盼望著，盼望著，春風來了，春天的腳步近了……”同學們在“欣賞”課文的同時便做好了一切準備工作，自然地進入了《春》的意境中。正所謂“善于始者，成功已半”。在這樣的一個氛圍下，便奠定了好的感情基調，讓學生迅速進入了角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

其次，講課時，教師要盡可能地縮小與學生之間距離，這里強調的是心靈上的距離。教師講授知識的同時更應注重學生的心理反應，要深切地關注學生的心靈發(fā)育。從某種意義上講，語文的教學最有利于學生人格的培養(yǎng)。課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。對學生的準確回答，鼓勵的話語不吝惜；學生思維受阻時，恰當?shù)膯l(fā)誘導至關重要；當學生出現(xiàn)錯誤時，應給予及時正確的指導。總之要讓學生體驗到學習的快樂，促使他們獲得成功，享受成功。

再次，課堂45分鐘固然重要，但要充分培養(yǎng)學生的審美素質，45分鐘必定有限，課后更應是美學教育的深化。寫日記就是一種普通而易見成效的方式。當學生感受了一些美的作品之后，教師可以布置適當題目讓學生進行課外練筆，去創(chuàng)造美。俗話說，“言為心聲”。只要教師引導得法，給學生以長輩的關心，朋友的誠摯，學生就會視教師為知己，敞開心扉以納言，在日記中講真話、講心里話。這樣，教師在閱讀學生日記時，就可以把握學生的思想脈搏，了解學生的心理狀態(tài)，知道學生的言行舉止，進而有針對性地做好學生的思想工作，從而將美育教育做到實處，達到教育學生、轉變學生、培養(yǎng)學生的目的了。

二 品讀—是審美素質培養(yǎng)的靈魂

語文教材中關于語言的品讀一直都是教學中的重點。教師們通過各種不同的方式，創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的教法。就如對于一些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文的教學，教師往往以學生為主體，讓他們感受文中情景交融的意境，培養(yǎng)其審美能力這一點就很有可取之處。例如，散文的教學不僅要引導學生品析文中極富藝術表現(xiàn)力的詞語，更要引導學生感悟其深層意蘊所包含的藝術美、哲理美和情感美。同樣是一篇《春》，在教學中本人就抓住朱自清善用比喻藝術進行創(chuàng)造的特點，通過作品產生的形象美、繪畫美、含蓄美這幾個方面有意識地引導、點撥學生，通過對美的形象的感受，對美的本質認識，讓他們在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內蘊美，領悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

這種美學教育的方式多種多樣，但目的是一致的，就是讓學生在潛移默化中吸收一些典范的語言材料，從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)造能力，提高綜合的審美素質。

三 創(chuàng)新—是審美素質培養(yǎng)的手段

審美感受和體驗畢竟是高層次的審美境界，一般情況下學生未必能感受到享受到這種美的境界。這就要求教師創(chuàng)造出適當?shù)慕虒W形式去調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官參與學習活動。還是以朱自清的《春》為例，在教學過程中，本人以樂曲《春江花月夜》作為學生朗讀的背景去激發(fā)學生的審美激情。在散文的教學中，教師完全可以針對學生對音樂非常感興趣的心理特點，利用音樂中所蘊含的豐富的審美因素去提升學生的審美情操。

當然，如果條件允許，教師還可以結合繪畫、詩歌、戲曲、電視音樂片等不同方式融合于教學之中。仍以《春》為例，就可嘗試以《春江花月夜》為背景音樂，用多媒體制作一個小電影，將春天從天外的云雀描繪起，到它落在地上，擊碎了冬的鎧甲，化作溪流，奔下山澗，滋潤萬物，喚醒了沉睡的草葉、芽苗；然后春風送暖，春雨迷蒙，帶來花的世界，花的海洋；再到花下攜手前行的老夫妻，遠處是翻飛的風箏和下面牽曳的陽光少年、美麗的蝴蝶結等，最后以“《春》來了，你準備好了嗎？”結束放映。

總之，語文教學中審美素質的培養(yǎng)是重要的，其方法也是多樣的，教學工作者只能不斷挖掘本身的審美因素，注重將深奧的知識傳授與動情的美感體驗相結合，就一定能在強化學生認知智能的基礎上，發(fā)展學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而達到以文傳美，以美育人的目的。

〔責任編輯：陳晨〕