以文傳美，以美育人

教育者在塑造青少年靈魂的過程中，重要任務(wù)之一就是把美感和人類歷史創(chuàng)造的美變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生的心靈財(cái)富，變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)世界的審美素養(yǎng)，這便是美育。語文教育應(yīng)重視以文傳美，以美育人。即以課文中、社會(huì)上和自然界里美好的人物形象及事物景象結(jié)合教師的美好生動(dòng)的語言塑造學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，從而塑造出一代青年的美好形象，培育出德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

怎樣才能將審美教育和語文課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起呢？根據(jù)語文包含著豐富的審美因素的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本人有以下實(shí)踐和想法。

一 情感—是審美素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

語文教學(xué)是一項(xiàng)非常龐大的工程，它的片刻成功都是長(zhǎng)年累月付出的結(jié)果。若要培養(yǎng)全面發(fā)展人才，不能忽視人的情感發(fā)展。情感的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，沒有情感的豐富與發(fā)展就不能造就品德高尚的人才。作為一名語文教師，因其特殊的身份和特殊的使命，會(huì)讓師生間走得更為接近，就要求教師不僅要是一名師者，能透徹理解課本，善于創(chuàng)造富于激情的場(chǎng)面；能挖掘課本的內(nèi)涵、善于表現(xiàn)課本的特色；更應(yīng)像長(zhǎng)者一樣施之以誠、施之以愛，語文教師的言語神態(tài)、舉手投足都應(yīng)有吸引力、感染力，能給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的影響。在平時(shí)的教學(xué)中，注意下面幾個(gè)方面是行之有效的。

首先，教師在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，做到面帶笑容、精神飽滿、情緒振奮。在導(dǎo)入上，教師最好能靈活運(yùn)用不同方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。記得在講《春》這一課時(shí)，由于前一節(jié)是體育課。當(dāng)本人走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們多在抹臉揮汗，毫無準(zhǔn)備就緒的意味，本人知道先前準(zhǔn)備的導(dǎo)入語不能用了，為了轉(zhuǎn)移學(xué)生們的注意力，本人走上講臺(tái)，面帶笑容故意拂一下臉并夸張地做了兩個(gè)甩汗的動(dòng)作，這一突如其來的表現(xiàn)，一下子便把學(xué)生給逗樂了。本人看時(shí)機(jī)已到，于是說：“天氣真熱！要是來一縷春風(fēng)該多好啊！不過同學(xué)別急，聽！這不，春風(fēng)不是吹起來了嗎？”緊接著，本人按下事先準(zhǔn)備好的錄音機(jī)的播放鍵：“盼望著，盼望著，春風(fēng)來了，春天的腳步近了……”同學(xué)們?cè)凇靶蕾p”課文的同時(shí)便做好了一切準(zhǔn)備工作，自然地進(jìn)入了《春》的意境中。正所謂“善于始者，成功已半”。在這樣的一個(gè)氛圍下，便奠定了好的感情基調(diào)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入了角色，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

其次，講課時(shí)，教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間距離，這里強(qiáng)調(diào)的是心靈上的距離。教師講授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生的心理反應(yīng)，要深切地關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)育。從某種意義上講，語文的教學(xué)最有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確回答，鼓勵(lì)的話語不吝惜；學(xué)生思維受阻時(shí)，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)至關(guān)重要；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)正確的指導(dǎo)。總之要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，促使他們獲得成功，享受成功。

再次，課堂45分鐘固然重要，但要充分培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，45分鐘必定有限，課后更應(yīng)是美學(xué)教育的深化。寫日記就是一種普通而易見成效的方式。當(dāng)學(xué)生感受了一些美的作品之后，教師可以布置適當(dāng)題目讓學(xué)生進(jìn)行課外練筆，去創(chuàng)造美。俗話說，“言為心聲”。只要教師引導(dǎo)得法，給學(xué)生以長(zhǎng)輩的關(guān)心，朋友的誠摯，學(xué)生就會(huì)視教師為知己，敞開心扉以納言，在日記中講真話、講心里話。這樣，教師在閱讀學(xué)生日記時(shí)，就可以把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，知道學(xué)生的言行舉止，進(jìn)而有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，從而將美育教育做到實(shí)處，達(dá)到教育學(xué)生、轉(zhuǎn)變學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的目的了。

二 品讀—是審美素質(zhì)培養(yǎng)的靈魂

語文教材中關(guān)于語言的品讀一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)。教師們通過各種不同的方式，創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的教法。就如對(duì)于一些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文的教學(xué)，教師往往以學(xué)生為主體，讓他們感受文中情景交融的意境，培養(yǎng)其審美能力這一點(diǎn)就很有可取之處。例如，散文的教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟其深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美。同樣是一篇《春》，在教學(xué)中本人就抓住朱自清善用比喻藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造的特點(diǎn)，通過作品產(chǎn)生的形象美、繪畫美、含蓄美這幾個(gè)方面有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，通過對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)阼b賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

這種美學(xué)教育的方式多種多樣，但目的是一致的，就是讓學(xué)生在潛移默化中吸收一些典范的語言材料，從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)造能力，提高綜合的審美素質(zhì)。

三 創(chuàng)新—是審美素質(zhì)培養(yǎng)的手段

審美感受和體驗(yàn)畢竟是高層次的審美境界，一般情況下學(xué)生未必能感受到享受到這種美的境界。這就要求教師創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。還是以朱自清的《春》為例，在教學(xué)過程中，本人以樂曲《春江花月夜》作為學(xué)生朗讀的背景去激發(fā)學(xué)生的審美激情。在散文的教學(xué)中，教師完全可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂非常感興趣的心理特點(diǎn)，利用音樂中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素去提升學(xué)生的審美情操。

當(dāng)然，如果條件允許，教師還可以結(jié)合繪畫、詩歌、戲曲、電視音樂片等不同方式融合于教學(xué)之中。仍以《春》為例，就可嘗試以《春江花月夜》為背景音樂，用多媒體制作一個(gè)小電影，將春天從天外的云雀描繪起，到它落在地上，擊碎了冬的鎧甲，化作溪流，奔下山澗，滋潤(rùn)萬物，喚醒了沉睡的草葉、芽苗；然后春風(fēng)送暖，春雨迷蒙，帶來花的世界，花的海洋；再到花下攜手前行的老夫妻，遠(yuǎn)處是翻飛的風(fēng)箏和下面牽曳的陽光少年、美麗的蝴蝶結(jié)等，最后以“《春》來了，你準(zhǔn)備好了嗎？”結(jié)束放映。

總之，語文教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)是重要的，其方法也是多樣的，教學(xué)工作者只能不斷挖掘本身的審美因素，注重將深?yuàn)W的知識(shí)傳授與動(dòng)情的美感體驗(yàn)相結(jié)合，就一定能在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知智能的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到以文傳美，以美育人的目的。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕