淺談讓思想政治課回歸生活

陶行知先生說過：教育的根本意義是生活的變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此說，生活即教育。

讓思想政治課回歸生活并不是一個新問題，《課程標準》中明確指出：普通高中思想政治課程分為必修和選修兩部分。必修課程突出以生活為基礎，以思想政治觀點為統領，以學科知識為支撐，設立四個課程模塊，即思想政治1（經濟生活）、思想政治2（政治生活）、思想政治3（文化生活）、思想政治4（生活與哲學）。這四個模塊都與“生活”有關。可見，“回歸生活”是新課程的一個重要理念。

創建生活化的政治課堂，改變抽象化空洞化的說教式的課堂教學，提高教學效果，必須在教學目標、教學內容、教學方法和手段等方面立足社會生活，使政治課增添時代的源泉和生活的活力，也讓學生體驗到生活和生命的樂趣，從中學會做人、學會做事、學會生活。

一 立足生活，制訂教學目標

現代生活教育理論認為，教育即生活（陶行知語）。教育應服務于生活，通過教育使學生學會生活，體驗生活的快樂。教師要發揮創造性，根據教學內容和學生特點立足生活，制定出具體的層次不同的教學目標。制訂教學目標要講“近、小、實”，要貼近生活，聯系實際，尤其要著眼于適應社會主義市場經濟的需要和新世紀的需要，著重培養學生適應未來社會的基本素質，如創新精神、競爭意識、誠信觀念、民主意識等。例如，在設計高二經濟常識“生活消費和消費文明”一課的教學目標時，可以聯系生活實際，創造性地把學會維護消費者正當權益、樹立文明的消費觀，為自己家庭編制半年的消費計劃表等寫入教學目標，這既有利于學生的長遠發展，也有利于經濟建設和社會發展。

二 學習內容源于生活，服務于生活

由于教學目標的轉變，即由教授學科知識轉變為以知識為切入點回歸生活，這為教學內容的生活化準備了前提。長期以來，思想政治課缺乏吸引力，教學內容遠離學生的生活實際，不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，還與學生長遠發展相去甚遠。轉變后的在教學中，教師不是把理論或對某個問題的看法和感受傳授給學生，而是充分挖掘生活素材，設計能夠導致學生自己產生某種體驗、理解的思想“碰撞”，讓這些“碰撞”去產生它的必然效應。例如，在討論“三農”問題時，教師可以向學生展示《中國國家地理》中的“我們的家底兒”系列照片（全國各省市均有一張照片），讓學生清楚地看到城市與農村家庭的差距。特別是廣西一農戶，主要財產只有一間瓦房、一頭牛、一頭小豬和8只鴨子，令學生為之感慨。趁著學生對農村現狀有一定的感性認識時，教師再出示“1997年以來城鄉居民收入增長比較圖”，從中可以看出農民收入已連續7年低速增長，不及城鎮居民收入增量的1/5，城鄉居民收入差距正在擴大。學生從圖片、數據真實地體驗到做好“三農”工作的緊迫性。有了這一思想基礎，再讓學生去認識生活在周圍的農民工，他們就會用平等、寬容、關愛的心態去看待他們。有了這種心態，才可能讓生活在城市的農民工呼吸到更多自由的空氣。這也正是思想政治課的作用所在。

三 學習方式生活化、多元化

思想政治課課堂教學必須向社會大系統開放，向新生活開放，把課堂與社會實踐結合起來。同時，必須落實學生的主體地位，在課堂中增加生活實踐的活動量，讓學生在實踐中學會做人，學會生活。

首先，在條件許可的情況下，讓學生走進社會大課堂。例如，在講解利息、股息概念及投資理財這一生活話題時，讓學生走進毗鄰學校的中國銀行、招商銀行、福建興業證券等金融機構去學會計算、比較投資收益的大小。與此同時，教師要求學生向專業人員提出一個問題并予以研究。在學習過程中，一些學生把研究問題拓展到課本之外，如研究個人向銀行透支問題（包括透支利弊、期限、透支利息的計算等），這些問題來自于生活，因此學生學習興趣盎然。這樣的教學方式使學生在真實的投資場所中收益頗豐：不僅掌握了一些基本概念，還樹立了風險意識、誠信觀念、理財觀念，在實踐中學會與他人合作，學會觀察與思考，學會生活。

其次，抓住契機，在豐富的社會背景下引導學生適當參與社會生活。例如，學生在學習高中政治常識時，感覺到政治文明，參與民主管理離自己的生活很遠，因此不感興趣。為此，筆者利用民主生活的良機：上海市人大常委會在制定《上海市未成年人保護條例（草案）》的過程中專門聽取全市青少年對草案的意見和建議（這是上海市人大50年歷史上首次邀請未成年人參與地方立法工作。也是一次讓學生參與政治生活的好機會），引導學生通過網絡、報刊跟蹤了解整個過程，對草案發表自己的意見，最后以書面或電話的形式反映意見。這個過程就是在生活中參與民主政治的過程，學生也體驗到政治文明與自己的切身利益息息相關，提升了學生對政治生活的主動參與意識。

最后，引導學生自我教育，將知與行有效地統一起來。杜威明確提出：“離開了參與社會生活，學校就沒有道德目標，也沒有什么目的。”因此，在課堂教學中安排實踐活動與行為訓練，引導學生自我教育，有利于提高思想政治課的實效性。比如在培養“誠實守信”的市場經濟意識時，可以安排同學們談談“對作弊現象的看法”并能真誠地作出考試不作弊的承諾，在任課教師的配合下，加以實踐；在憲法宣傳周中，利用雙休日上街舉行一次《憲法》宣傳活動等。使課本上的德育要求盡可能現實地得以轉化為學生的道德行為。

社會生活是思想政治課的源泉，只有緊密地聯系生活實際進行教學，才能使思想政治課迸發生機與活力并取得實效。

〔責任編輯：陳晨〕