淺談高中物理課堂教學的有效性

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多概念的建立和各種物理規(guī)律、原理都是來自物理實驗。根據(jù)物理學科的特點該如何搭建有效的課堂？本文從有效的課堂導入入手，介紹通過教師的分層導，讓學生循序漸進地深入課堂；通過有效設計問題，讓問題引發(fā)學生思考；巧借信息技術，將復雜的物理過程形象化；重視物理實驗的指導，讓學生發(fā)現(xiàn)真理、驗證真理，從而追求課堂教學的有效性。下面筆者結合教學實踐談談自己的看法。

一 有效導入，提高教學有效性

高中物理是一門抽象性較強的學科，很多概念與原理對學生來說，如果沒有一定的基礎與方法，理解起來就有難度。課堂導入是緩解學生恐懼心理的有效途徑，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生循序漸進地深入課堂，特別是一些抽象性較強的物理知識，學生理解會有一定的難度，教師要精心設計課堂導入，讓課堂導入為新課的學習作鋪墊。

在課堂教學中，教師要通過逐步分解與分期滲透，將抽象的模型與繁瑣的數(shù)學運算通過一步一步導入，減少障礙，充分考慮到學生的認知基礎。這樣，學生就不會存在恐懼心理，就由被動的學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，學生如果跨過心理這一關，再配合教師的有效引入，就能對物理產(chǎn)生興趣，學習效果自然就好。例如，在學習加速度時，學生對這個概念的理解相對有難度，接受能力也不是很強。教師就要注重從導入環(huán)節(jié)進行設計，通過創(chuàng)設情境讓學生理解加速度。如列舉生活中的三個事例：一是火車進站，二是公共汽車啟動，三是騎自行車加速運動。這三個事例和學生的生活緊緊相連，學生通過分析得出物體有速度、速度是在變化的結論，從而讓學生感受運動物體有速度、運動物體速度有變化、運動物體的速度變化有快有慢這些物理知識。通過創(chuàng)設情境，有效導入，學生就能順利進入新課的學習，從而引導學生逐步實現(xiàn)教學目標。

二 有效提問，提高教學有效性

問題是物理課堂的重要組成部分，它可以激發(fā)學生的思維，啟迪學生的智慧。要讓課堂提問體現(xiàn)物理學科特點，避免“滿堂問”，教師需要結合教材和學生的認知特點，把握提問的技巧。提問并不一定要達到怎樣的程度，有時一段文字或一個實驗等都可以引發(fā)學生的思考，一個有靈性的問題也可以達到一石激起千層浪的效果，引發(fā)學生的思維沖突。

物理是一門實驗性很強的學科，這是物理的學科特色。物理教師要抓住這一特點，在開展物理實驗或分析實驗現(xiàn)象時讓問題引發(fā)學生的思考。例如，在“動量定律”的實驗教學中，讓學生通過快抽紙帶和慢抽紙帶觀察筆帽的不同結果，通過觀察雞蛋直接掉在海綿上和掉在水泥地板上的不同結果而讓學生發(fā)問，深層次思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。這些生活中的現(xiàn)象，學生平時沒有認真思考過，在教師的引導下，自然會激起學生對新課題的興趣。

三 巧借信息技術，提高教學有效性

時代的發(fā)展和科技的進步為課堂教學帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，物理教師要抓住這一契機，充分認識到信息技術可以豐富課堂教學手段，多媒體具有聲像并茂的特點，可以引起學生的視覺與聽覺沖突，引發(fā)學生的思考。教師可以借用多媒體技術將復雜的物理過程形象化。如超重與失重現(xiàn)象電磁感應現(xiàn)象和帶電粒子在復合場中的運動等復雜物理現(xiàn)象與物理過程，教師用語言、圖片很難表達清楚，學生理解起來有難度，如果能利用多媒體技術將這些物理知識形象化，讓學生通過觀看動態(tài)的物理過程，再結合課本的知識，理解起來就比較簡單。

還有些物理概念、原理對學生來說非常抽象，如有關力和運動的合成與分解、電場、磁場等，對于這些知識，教師可以借助實驗，同時結合多媒體，通過模擬動畫的形式展示出來，學生便能深入理解這些物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，改變以往單純依靠重復記憶的學習方法。借助多媒體給學生留下深刻的印象，從而理解和內(nèi)化知識。

四 重視實驗教學，提高教學有效性

物理是一門自然科學，實驗是物理教學的核心，是學生探索物理規(guī)律、原理的重要途徑。在物理實驗活動中，教師要注重實驗的趣味性、科學性、探索性和安全性，讓學生成為實驗的主人，而教師成為學生的組織者和合作者，讓學生通過親身實驗，找到物理規(guī)律和結論。在實驗過程中，教師要引導學生結合實驗課題，確定實驗目標、設計實驗方案、選擇實驗方法、記錄實驗過程、思考實驗現(xiàn)象。

在實驗過程中，教師一定要發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，放手讓學生去探究，只在適當?shù)臅r候給予指導，同時要注意實驗過程中的安全操作。讓學生自覺地參與實驗活動、確定實驗目標、制訂實驗方案、選擇實驗方法、監(jiān)控實驗過程、評價實驗結果，從而完成實驗任務。實驗過程特別強調(diào)的是學生的主動性，教師的作用是對學生遇到的困難提供必要的指導和幫助。如在開展“用單擺測定重力加速度”的實驗時，教師和學生利用帶鐵夾的鐵架臺、金屬小球、約1米長的細線、米尺、游標卡尺、秒表來開展實驗。而如何利用這些器材開展實驗，制作單擺，需要學生有比較好的協(xié)作能力和動手操作能力，實驗過程也需要學生緊密配合，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，達到用單擺測定重力加速度的目的。通過學生的相互協(xié)作和配合進行實驗，培養(yǎng)了學生的操作能力和團結協(xié)作的精神。

總之，有效的課堂教學需要教師認真鉆研教材，把握物理學科特點，充分考慮學生的認知基礎和心理特征。要搞好課堂教學，教師要不斷反思教學過程，在反思中發(fā)展和改進，從而提高課堂教學有效性，促進學生綜合能力的發(fā)展。

〔責任編輯：陳晨〕