新課程改革背景下普通高中音樂學科的有效教學方法探討

音樂是人類文化傳承的重要載體之一，學習歷史悠久博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。根據對《普通高中音樂新課程標準》解讀，普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。普通高中音樂課程的基本任務是提高每個學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發，并且使他們從中受益。普通高中音樂課程在提高全體學生音樂素養的同時，還要為具有音樂特長，對音樂有特殊愛好的學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需要。高中音樂課程對于促進學生全面的有個性的發展，具有不可替代的作用。

因此，在新課程改革背景下，如何提高普通高中音樂教學的有效性是個值得探討的問題。根據筆者多年的教學經驗，結合《普通高中音樂新課程標準》的理念，音樂教學的有效性應從四方面進行落實。

一 明確教學目標，優化教學設計

教學設計中必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識、強化觀點。面向全體師生共同探索、共同學習，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創造性的課，促進學生全面和諧的發展。初中音樂的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展是從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進地展開的，尤其是初中年齡段的學生，教師在教學中可以通過對作品的初步比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活中和藝術中去理解和創造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的音樂課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且還在于吸引、感染、鼓舞著許多學生為追求美、創造美而終身努力。

因此，教師首先應樹立讓全體學生都得到發展的教育目標，要面向每一名學生。既是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。

二 加強音樂課堂教學中的師生互動

課堂教學是師生的互動學習過程，音樂課也是如此。在音樂教學活動中，應激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識，并且進行音樂創作的初步嘗試。

為了提高學生的學習興趣，教師要注重與學生之間的互動。在音樂課堂教學中，教師可以加強一些節奏練習讓學生加上身體動作，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節奏的掌握。在音樂欣賞課上，教師可以提供學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。

三 課堂教學中引入多媒體教學手段

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，同時與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優的教學效果。

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，教師可以引入媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入視頻，滿足學生欣賞需要的同時，又增強了上課的效率。欣賞課的情境也在優美的多媒體教學中建立起來，有一些本來不喜歡上音樂課的學生也漸漸被吸引，欣賞課的教學效果越來越好。

四 提供多樣化的教學評價方式

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。改革教學評價是以發展性評價為目標，以審美教育為核心，以人本主義思想和發展性教育理論為指導，以激勵學生熱愛音樂、表現音樂和創造音樂為出發點，運用等級制的記分方式，通過音樂會的形式，進行強項評價、綜合評價等手段，能夠充分顯示教育評價的民主性和公開性，有效地提高學生學習音樂的興趣，發展學生的音樂能力和特長，改革“統一化”的教學評價模式，為創新性人才的成長提供民主、和諧、寬松的教學環境。

綜上所述，有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、合作等品質的形成基礎。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001

〔責任編輯：陳晨〕